林菁??

摘 要：隨著新課改的深入推廣和試卷結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高考對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力要求也越來越高。為了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，高中語(yǔ)文教師必須通過相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速進(jìn)行文本閱讀，及時(shí)獲取有效信息，提升閱讀效率。然而，當(dāng)前學(xué)生日常閱讀量匱乏，缺乏閱讀積極性，快速閱讀能力普遍不高。因此，強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握快速閱讀的方法有著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；快速閱讀；閱讀方法

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速判斷、選擇、處理信息能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，不斷調(diào)整的高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)也需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力，在有限時(shí)間內(nèi)從文字量日益增長(zhǎng)的試卷中提取有效信息，整合答案，順利完成答題。所以，高中語(yǔ)文開展快速閱讀教學(xué)、靈活運(yùn)用多種閱讀方法不僅是貫徹落實(shí)新課改的必然要求，也是提高學(xué)生的閱讀能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。然而目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻存在著諸多問題：

（一） 對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

一些老師將大量時(shí)間安排在文言文、古詩(shī)詞的背誦與理解和作文的寫作上，閱讀訓(xùn)練只靠學(xué)生自覺進(jìn)行。雖說也有老師安排閱讀課，通過檢查學(xué)生讀書筆記來驗(yàn)收學(xué)生閱讀成果，但是老師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，閱讀課的課堂效果也不理想，高中閱讀教學(xué)僅停留在表面。

（二） 教學(xué)形式單一

目前，大部分學(xué)校的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，用大量習(xí)題來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教學(xué)形式比較單一。過多的習(xí)題占用了學(xué)生的讀書時(shí)間，也讓本就壓力很大的課堂更加枯燥，難以提起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，也背離了開展閱讀教學(xué)的根本目的。

（三） 忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

對(duì)題目的理解通過卷面答案表達(dá)出來是高考考查學(xué)生閱讀能力的途徑。然而遺憾的是很多老師只重視提升學(xué)生的理解能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生不能將自己的理解很好地表達(dá)出來，致使答題語(yǔ)言組織混亂、邏輯不清、重點(diǎn)不明確，得不到高分。

基于以上種種，要想提升學(xué)生閱讀效率，高中語(yǔ)文教師必須開展快速閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生加快文本閱讀速度，掌握從文本中獲取有效信息的方法。

快速閱讀是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到語(yǔ)言文字學(xué)、思維學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)。它的主要內(nèi)容是加快文本閱讀速度，準(zhǔn)確篩選信息，以實(shí)現(xiàn)最大限度的閱讀效益?？梢?，速讀的重中之重是獲取文本的主要信息，如：中心內(nèi)容、文章概要、主要線索、關(guān)鍵語(yǔ)句、層次標(biāo)題等，以此從速讀中提取信息，達(dá)到有效閱讀的目的。那么如何有效快速閱讀呢？筆者認(rèn)為可以通過以下方法來完成：

（一） 無聲閱讀法

無聲閱讀法是指讓學(xué)生通過默讀來擴(kuò)大視知覺廣度，提高閱讀的平均速度。很多學(xué)生有出聲讀等不好的閱讀習(xí)慣，但高考考場(chǎng)上不能讀出聲，試卷文字量大，時(shí)間緊，出聲讀嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度。無聲閱讀法需要老師在日常學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成默讀習(xí)慣，可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀文本，并總結(jié)出文本的主要內(nèi)容。

（二） 整體閱讀法

在速讀過程中，學(xué)生要兼顧兩個(gè)方面，一是必須聚精會(huì)神、心無旁騖，另一方面還要保持思維活躍、一目十行，這樣才能實(shí)現(xiàn)快速閱讀。如果稍有分心，就需回視，這樣就會(huì)降低閱讀的速度。今年語(yǔ)文高考試卷字?jǐn)?shù)已經(jīng)超過8000字，如果耗費(fèi)大量時(shí)間返讀勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重拖慢做題速度。而整體閱讀主要是讓學(xué)生在閱讀時(shí)先理清文章結(jié)構(gòu)、層次，總結(jié)文章的中心思想，然后再去理解難句。

比如2014年安徽卷閱讀題是選自《新華文摘》某一期的五段話，結(jié)構(gòu)松散，前后相鄰兩段的聯(lián)系并不緊密。另外，文段中涉及到學(xué)生不了解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)“技術(shù)崇拜”，如果一直花時(shí)間理解這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章整體把握出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)這類閱讀材料，老師可以讓學(xué)生先跳過這個(gè)詞，先概括每一段的主要觀點(diǎn)，在找到不同段落間的聯(lián)系后，再來理解“技術(shù)崇拜”，然后向?qū)W生提問什么是技術(shù)崇拜、產(chǎn)生技術(shù)崇拜現(xiàn)象的原因、怎么避免技術(shù)崇拜。通過分析文段中心思想，學(xué)生就可以找到這些問題的答案。整體閱讀法能夠培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣，避免重復(fù)返讀，能夠讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)及時(shí)提取有效信息。

（三） 固定程序閱讀法

固定程序閱讀法是指在明確目的的前提下，按照固定的順序、步驟閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀定勢(shì)。以2015年浙江卷閱讀題為例，文章出現(xiàn)人物比較多，如“烤肉劉”“工人”“煤站副經(jīng)理”“老頭”等，講述了市井生活中好幾件小事，如果直接閱讀，學(xué)生容易抓不住重點(diǎn)，降低閱讀效率。這時(shí)就可以用固定程序閱讀法，首先確定文章體裁——小說，小說的作者——汪曾祺，題目——《撿爛紙的老頭》，由此可以了解到小說的主要人物為“老頭”，然后了解小說的主要情節(jié)，再簡(jiǎn)要分析“老頭”的性格，找到小說的敘述角度，怎么刻畫出“老頭”的性格，分析小說的語(yǔ)言特色，最后再提出自己的閱讀感想。通過固定程序閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣性地按照固定順序閱讀，快速找到文章重點(diǎn)，從而提高閱讀效率。

（四） 情境代入法

提升現(xiàn)代閱讀整體水平的關(guān)鍵之處在于提高在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)句的能力，我們稱之為“體察情境”。在一個(gè)語(yǔ)段中，文章所表達(dá)或隱含的某些意義是相輔相成的。其中，有的相互印證，有的前后相承，有的先總后分，如果忽略這些內(nèi)在關(guān)系，閱讀理解必然存在脫離語(yǔ)境的偏差。我們必須學(xué)會(huì)從原文中“摳”出來答案的本領(lǐng)，而不是想當(dāng)然地貼標(biāo)簽。

（五） 推斷閱讀法

推斷閱讀法主要是通過尋找文章關(guān)鍵詞，形成初步“判斷”，再分析文章語(yǔ)義群，根據(jù)“判斷”推斷出文章的中心思想。比如2013年新課標(biāo)卷1閱讀題《“飛虎將軍”陳納德》，在閱讀時(shí)就可以讓學(xué)生先找到關(guān)鍵詞，對(duì)陳納德的人物性格形成初步判斷，再找到文章中關(guān)于陳納德的事跡，推斷出陳納德的人物性格，被后世敬仰的原因。推斷閱讀能夠充分集中學(xué)生的思維，幫助學(xué)生快速理解文章主旨。

（六） 精讀細(xì)讀法

1. 審題是有效閱讀中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。題干中通常含有解題的重要信息。學(xué)生通過細(xì)心審題，就能在瀏覽文章時(shí)迅速鎖定精華內(nèi)容進(jìn)行有效消化、整理，從而舍棄其他無關(guān)信息，以此減少閱讀量、縮短閱讀時(shí)間，最終提高閱讀效率。

2. 首先是抓關(guān)鍵句：每個(gè)段落幾乎都有基本點(diǎn)，常常通過各段主題句表示，當(dāng)然有時(shí)需要考生自己提煉。這些主題句加在一起就能表達(dá)出文章的中心，這樣抓住了關(guān)鍵句就可以快速把握中心；其次是盯關(guān)鍵詞：要緊盯文章中出現(xiàn)頻率最高的詞和短語(yǔ)。這些詞語(yǔ)不論以什么形式出現(xiàn)，歸根結(jié)底都指向同一事物或事情，能使學(xué)生清晰厘清句、段之間的關(guān)系和脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握貫穿全文的線索，第三是找路標(biāo)詞：在文章中有些“虛詞”比“實(shí)詞”更重要，作者通常通過它們來表達(dá)思路和進(jìn)行前后過渡，對(duì)學(xué)生們的閱讀則可以起到“指路”作用。找到它們，考生就能夠?qū)θ牡慕Y(jié)構(gòu)一目了然。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，加快文本閱讀速度以獲取有效信息，最大限度減少返讀、回視行為，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、閱讀量逐年增多的有效手段。高中語(yǔ)文教師要立足于課堂快速閱讀教學(xué)，學(xué)生要學(xué)以致用、舉一反三，齊心協(xié)力提高閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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