崔玲霞

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，新的教育理念應(yīng)該說已經(jīng)滲透于教育教學(xué)中。筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，改變以往陳舊的教學(xué)模式，嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)愿教樂教、愿學(xué)樂學(xué)的新氣象。

關(guān)鍵詞：新課程改革；藝術(shù)；興趣

隨著新課程改革的實(shí)施，新的教育理念應(yīng)該說已經(jīng)滲透于教育教學(xué)中了。語文課，是學(xué)生最喜歡的科目，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。然而，事實(shí)并非如此。平時(shí)，總是聽到較多的老師埋怨、灰心和指責(zé)：學(xué)生學(xué)習(xí)消極，課堂沒有生氣，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)……仿佛一切的問題都是來自于學(xué)生。說心里話作為語文老師，有時(shí)候真的很困惑，因?yàn)檎Z文試題越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 我在語文教學(xué)中作了以下一些嘗試。

一、 注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量

在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)閱讀，平時(shí)積累的素材太少，而且不會(huì)寫作，害怕寫作文 ，寫作內(nèi)容枯燥，而且表達(dá)不順暢，缺乏創(chuàng)意。認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)差，能力弱，不善于鉆研，其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的本質(zhì)原因首先是學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，“興趣是最好的老師”。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不善于積累，不善于主動(dòng)鉆研，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師、家長(zhǎng)的事。我們經(jīng)常說學(xué)生的語文素養(yǎng)低，那是日積月累的結(jié)果而不是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生智力水平比別的同學(xué)好，智力并無太大的差異。 所以說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一天兩天的事，絕對(duì)一刻也不能放松，也不能忽冷忽熱，語文老師應(yīng)該以自己對(duì)教育的熱情及耐心認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 聽課、筆記、觀察、思考、閱讀和寫作等學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其應(yīng)該注重說話和寫作的規(guī)范性和審美性。授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育比教給他們知識(shí)和方法更重要，此時(shí)，更需要我們老師的堅(jiān)持與耐心。所以說我把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)和口語交際能力作為重點(diǎn)，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，積累語文素材，豐富情感體驗(yàn)，讓聽、說、讀、寫、思成為學(xué)生生活的一種需要，注重加強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，變成閱讀和寫作的活水源頭。

二、 講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是好多學(xué)生的座右銘，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生是沒有多少能夠真正樂起來的。作業(yè)成山，學(xué)生唉聲嘆氣，即使放假了，誰又能真正盡情的游玩？特別是學(xué)語文，因其學(xué)科見效慢的特有性質(zhì)，加之寫作文的特有難度，常使學(xué)生望課興嘆，所以我覺得要學(xué)生樂學(xué)語文，就應(yīng)該讓課堂充滿歡笑，讓語文課樂起來。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，時(shí)常讓學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》《開學(xué)第一課》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等可以開拓視野的電視節(jié)目，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語文，從而讓他們明白：生活處處是語文，語文也處處有生活，語文課確實(shí)是應(yīng)該處處充滿生活情趣的。我深信，語文教師如果能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語文，必然會(huì)使學(xué)生逐漸喜歡語文、從而學(xué)好語文。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，教師只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，課堂氣氛死氣沉沉，長(zhǎng)此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。

1. “讀”占鰲頭，朗讀激趣。

書讀百遍，其義自見。以讀促悟，多種形式的朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于口語表達(dá)能力的提高，有助于語感的培養(yǎng)，所以說課堂的朗讀十分重要。朗讀的方法很多，可以分領(lǐng)讀、分角色讀、接力讀、女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀等。用恰當(dāng)?shù)睦首x方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教小說、童話時(shí)，可采用分角色朗讀。如教《公輸》時(shí)，我以朗讀為主，把學(xué)生分為五個(gè)小組，讓各組選派代表進(jìn)行分角色朗讀（墨子、公輸班、楚王、旁白），然后選出讀得最好的一組。同學(xué)們毛遂自薦，踴躍參與，讀得投入，將自己置身于故事之中，讀得有韻有味，讀時(shí)他們不僅能揣摩人物的語氣，而且能把握人物的心理，從而使學(xué)生通過朗讀理解了人物的性格，領(lǐng)悟了文章的主旨。在教學(xué)詩(shī)歌、散文時(shí)，往往采用范讀、領(lǐng)讀，或配樂讀 ，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，同時(shí)凈化心靈陶冶情操。

2. 貼近生活，對(duì)話激趣。

教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的話題，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！毙碌慕逃砟钜笳Z文教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中提高口語交際的能力，選擇他們喜歡的、貼近生活的交際話題，采用形式多樣的口語交際活動(dòng)?？谡Z交際對(duì)話可以有多種形式：（1）圍繞某一個(gè)熱點(diǎn)話題開展激烈的辯論會(huì)，通過辯論不但掌握了知識(shí)，而且提高了口語表達(dá)能力，可謂是一箭雙雕。（2）老師提出富有針對(duì)性的問題讓學(xué)生分小組討論。（3）課本劇表演。（4）講故事等。實(shí)踐證明生動(dòng)有趣的對(duì)話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：假如于勒生活在現(xiàn)代社會(huì)，“我”的父母又會(huì)怎樣做？然后讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈 ，并且碰撞出思維的火花，教師不是旁觀者，而是利用合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 閱讀和寫作教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地融入自我感情

閱讀和寫作是學(xué)生最頭疼的事， 也是語文老師最棘手的工作，這就需要我們語文教師在閱讀和寫作教學(xué)中改變陳舊觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)要珍視學(xué)生原始理解、體驗(yàn)和獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生形式多樣的答案，即使學(xué)生回答的幼稚、膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌一刀切，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在閱讀理解和作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)的內(nèi)心感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。針對(duì)這種情況下，教師要多大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、隨筆，這些小小的作品往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的展示、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，佳作輩出。久而久之，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性，進(jìn)而喜歡上寫作。在批改中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以激勵(lì)為主，但不是包容錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出習(xí)作中存在的主要毛病，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。同時(shí)通過作文了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)予以鼓勵(lì)，有時(shí)是一兩句的鼓勵(lì)，有時(shí)是單獨(dú)談心，我感覺效果還不錯(cuò)。

通過不斷嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀有了很大的改觀。學(xué)習(xí)興趣逐步提高，背課文積極主動(dòng)，課堂氣氛不再死氣沉悶，積極參與豐富多彩的語文第二課堂活動(dòng)，而且勤于積累，學(xué)生佳作層出不窮，此時(shí)我也不再覺得語文難教，而是愿教樂教，愿學(xué)樂學(xué)。

結(jié)束語：在新課程不斷深入的今天，語文教學(xué)不在知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語文素養(yǎng)才是重中之重。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)法讓課堂活起來，樂起來，呈現(xiàn)愿教樂教、愿學(xué)樂學(xué)的新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.《新課程.教研版》，2012（3）.

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.