柯群香??

摘 要：隨著新課程的深入實施，有效教學越來越受到重視。本文從對有效教學的內涵解析、小學數(shù)學課堂教學實施過程中尋求新課程下有效教學的策略，提高課堂教學的有效性，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課程；有效教學；教學策略

有效教學的核心是教師根據(jù)教材的內容、學生的生活經驗、已有的知識儲備，有效地整合課堂教學的諸多要素，遵循學生的認知規(guī)律，最大限度地提高課堂教學效益，千方百計地幫助學生通過課堂與教材的對話，與教師互動，與同學交流以及課外的自主學習，積極主動地、快樂地全面發(fā)展。有效教學是個常談常新的話題，特別是在新課程背景下，有效教學越來越成為很多教育教學人員關注的話題。在小學階段有效教學尤為重要。那么，在新課程背景下，小學數(shù)學課堂中教師應該怎樣進行教學才能真正成為有效教學？

一、 做足課前準備，確保課堂有效進行

（一） 明確教學目標，尋找科學的教法

教學目標是進行授課的前提和基礎，有效的教學目標是衡量和進行數(shù)學教學的前提。因此，要做到對學生的充分了解，知道學生的基礎和對新舊知識的掌握程度。在課前對學生學習情況和可能遇到的問題進行預測，找到最能吸引學生的講解方法。對教材進行細致的研讀和分析，找到之間的契合點，做到知識點的詳略分析得當，講解重點突出，能夠盡量的聯(lián)系到學生日常比較熟悉的生活實際中去。在熟悉的事物中學習新知識，獲得新方法，做到新舊知識點的融會貫通。

（二） 做好教材分析，確立教學方案

要在對學情認真分析的基礎上進行數(shù)學教學方案設計。要在方案設計中注意教學結構的優(yōu)化和教學方法的選擇，這是教學方案的關鍵所在。要精心設計好每一節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的認識、情感前提及知識結構，合理安排呈現(xiàn)的先后順序，同時注意各個環(huán)節(jié)銜接的自然協(xié)調。設計有效的數(shù)學課堂教學應該充分考慮到，教師“教什么”學生“怎么學”，確定不同的施教策略，選擇不同的教學方法，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。

二、 落實有效的教學過程，完成教學目標

（一） 營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們，“樂學”才是學生學習積極性與主動性的根源，即學生的學習興趣能夠從主觀上調動學生的學習熱情，讓學生以一種最適合，最飽滿的狀態(tài)投入到學習中去。數(shù)學學習更是如此，如何在單調的數(shù)字中尋找著陸點，如何在公式化的計算里尋求興趣點，這些都是數(shù)學課堂能否有效的關鍵因素。因此，教師應該為學生營造相對寬松愉悅的學習氛圍，讓學生快樂學習，主動參與，充分調動學生的主觀能動性。如教學“認識分數(shù)”時，我有意創(chuàng)設生動有趣的情境，啟發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣。上課開始，我提出幾個問題：如果老師有4個蘋果要分給明明和麗麗，他們每人可以分到幾個？每人2個可以用除法算式嗎？如果只有2個蘋果，他們每人能分到幾個？怎樣列式解答？那么如果只有1個蘋果，你怎么分呢？算式怎么表示？利用學生們常常遇到的生活問題來拉近教學內容和學生生活實際的距離。學生在回答1個蘋果的分法的時候會回答，一人一半。這時候老師可以說：“很好，當我只有1個蘋果，要分給2個人的時候，可以一人一半，那么請你說說半個蘋果你怎么表示呢？”學生會畫出蘋果，再劃出一半。再引導學生通過畫圖來理解1/2、1/3、1/4等分數(shù)。這樣，通過安排學生非常熟悉的生活問題，并提出問題逐步引導，這樣使學生對分數(shù)有一個比較直觀的理解。使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二） 創(chuàng)設與生活相關的情景，讓學生學有所用

現(xiàn)代構建主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。小學數(shù)學課堂更是如此，教師應該盡量把枯燥無趣的數(shù)字和公式與具體的生活實際中的生動的場景結合起來，讓學生覺得不僅是數(shù)學課堂上有數(shù)學和公式，生活中處處也有數(shù)學，讓有效性教學直接和生活實際想粘連，真正實現(xiàn)有效和實用。例如，在學習對稱圖形的時候，我先安排學生做個小手工，剪紙游戲。誰能在最快的時間內剪出一棵小樹？有些學生會對折后再剪，有的學生直接剪。我把對折的學生的作品展示在黑板上，并問學生，你們是怎么剪的？并要求學生觀察比較，提問：比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？有的學生會回答：“他們的形狀不同。”有的學生會回答：“他們的大小也不同。”有的學生會回答：“他們的兩邊是完全一樣的?！庇械膶W生會回答：“這些圖形上都有一條折痕?！边@時候我再要求學生把自己剪的圖形對折，會有什么發(fā)現(xiàn)。學生會發(fā)現(xiàn)，圖形兩邊完全重合。進而引出對稱圖形的概念，讓學生在自己動手的過程中直觀清晰理解和體會新知識，進而嘗試挖掘學生的潛在數(shù)學思維，讓學生真正主動投入到數(shù)學學習中來。

（三） 科學有效的把控課堂，讓課堂松弛有度

教師是課堂活動的主導者，在一堂課中教師能否科學有效地把控課堂，約束學生，直接關系到一堂課能否順利進行，也是有效教學的基礎。老師要善于運用靈活的方法，進行正確的引導、組織。例如，平時一向認真聽課的思源同學在和同學講話，不僅影響自己的聽課，還影響左右同學聽課。我就會暫時停下課堂教學，詢問他是不是有什么地方聽不懂，是不是有和老師不一樣的看法，如果有，請分享給大家一起討論。彭鵬同學是個活潑好動的學生，經常無緣無故地擾亂課堂，對他我則是一邊講課，一邊走到他身邊小聲地提醒，或者經常請他回答問題，或來個小組討論等，讓他知道老師一直都在關注他。通過巧妙的方法，保持學生良好的學習熱情和旺盛的學習精力，保證課堂良好紀律，提高了課堂教學的效率。

總之，要實現(xiàn)有效教學，需要從日常的課堂入手。要做好課前準備， 確定適合的教學目標；教學實施過程中要有創(chuàng)新，要改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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