吳從國

摘 要：人們的道德水平以及人格素養(yǎng)越高，標志著社會文明程度越高。小學階段是每個人學習的關鍵時期，除了夯實小學生的基礎知識，還要注重德育管理。小學生性格品質的形成及個人成長與其學校環(huán)境和家庭環(huán)境、社會環(huán)境有密切關系，因此學校必須進行有效的德育管理，推動小學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學德育管理；言行舉止；德育問題

小學生是祖國未來建設發(fā)展的后備力量。小學階段是學生思想品德、智力發(fā)育的重要階段，教育者應承擔起對于小學生思想品德教育的重任，用實際行動、言語等多種途徑提升小學生思想品德的建設。

一、 小學德育管理的現(xiàn)狀

（一） 對德育缺乏正確、全面的認識

當前我國不少小學偏重于對語文、數學等學科知識的教育，忽視對小學生的德育管理。教師將小學生是否遵守校紀校規(guī)，是否達到優(yōu)良的學科成績，與小學生的德育情況畫上等號。部分教師認為德育教育僅僅是班主任或思想品德教師的責任，自己的職責只是進行本學科教學。教師是小學生的學習模仿的對象，教師的一言一行直接影響到小學生的言行舉止的形成，因此，每位教師應努力成為學生學習的榜樣，用實際行動培養(yǎng)學生良好的品德。同時，眾多教師認為學科成績高于德育管理，對學習成績優(yōu)異的同學不會過于進行品德教育。

（二） 德育管理措施有待完善

教師是學校德育管理的主要實施者，由于教師對德育教育存在認識上的誤區(qū)，缺乏有效、完善的管理措施，阻礙了小學德育工作的順利開展。一般情況下，多數小學生沒有良好的自制力，需要教師或家長的監(jiān)督才能遵守校紀校規(guī)，在沒有他人監(jiān)督的時候，小學生極有可能不遵守約定。因此，學校應當培養(yǎng)學生自我管理意識，即使是在沒有他人監(jiān)督約束的場合，小學生依然能夠自覺遵守規(guī)則，約束自我行為，最終促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、 有效管理小學德育的對策

（一） 建立良好的班級氛圍

班級是學生學習生涯中長期所處的教育環(huán)境，良好的班風有利于學生共同成長，反之，班風不正的環(huán)境，將阻礙學生良好思想品德的發(fā)展。因此，要進行有效的德育管理，學校必須注重班級建設，為學生創(chuàng)設良好的德育氛圍。依據當前素質教育的要求，教師應與小學生建立亦師亦友的師生關系，即要求教師不僅要向小學生教學科學、豐富的學科知識，也應關心學生的思想品德發(fā)展，在知識領域、思想建設方面成為學生的榜樣。教師與學生建立融洽、友好、平等的關系，其班集體必然已經形成良好的德育氛圍。擁有良好德育氛圍的班集體，能夠推動教師實施高效率的德育管理。教師在知識領域樹立應有的威信，幫助小學生高效學習新知識，同時順應時代發(fā)展趨勢，有些時候能夠站在學生的角度思考問題，與學生建立一種現(xiàn)代化的師生關系。教師除了在思想品德課上對學生進行專門化的品德教育，也應將課余時間充分利用起來，在與學生的交流中了解學生最新動向，關心學生思想、學習各個方面的發(fā)展，讓學生在日常溝通交往中不經意地受到德育熏陶，進而影響學生的德育發(fā)展。

（二） 幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣

良好的行為習慣是每個人能享用一生的財富。小學階段所接受的教育為小學生今后的學習發(fā)展奠定了重要的基礎。因此，應從小學時期加強對學生行為的規(guī)范訓練。加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，是教師進行有效德育管理的核心內容。依據以往實踐經驗，幾乎每個學校都會張貼校紀校規(guī)等宣傳語，雖然一定程度上可以對小學生進行德育熏陶，但對于小學生而言，僅僅依靠理論性的教育并不能高效推動學生的德育發(fā)展。教師應當將德育工作深入到實際生活中，從生活中的點滴日常做起，逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如要求學生不亂扔垃圾，愛護環(huán)境；遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。在規(guī)范學生的行為習慣時，可以適當對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行通報表揚或物質獎勵，促使學生能夠積極自覺地規(guī)范行為，進而養(yǎng)成良好的習慣。

（三） 學校、家庭和社會共同合作，促使學生養(yǎng)成良好習慣

學校教育對學生發(fā)展起著主導作用，同樣不能忽視家庭、社會的影響力，因此，小學生的德育教育不能只依靠學校單方面的力量，學校、家庭和社會必須互相配合，推動學生的思想品德發(fā)展。父母是小學生的第一任教師，父母的言行舉止對學生有著深遠的影響，家長希望培養(yǎng)出有思想、有禮貌的孩子，家長應首先規(guī)范自己的言行，嚴格遵守國家法律法規(guī)，得到孩子的尊敬，進而對孩子產生積極的影響。我們生活在社會這個大集體里，無形中影響著學生習慣、思想、性格的形成。由此可見，德育教育是一項長期性的工作，對小學生的德育教育離不開家庭、社會、學校任何一方的支持。學校作為德育教育的主導者，應制定符合小學生實際情況的德育管理措施；與學生家長保持密切聯(lián)系，讓家長配合學校的教育工作；同時，學?？梢耘c周邊社區(qū)單位合作，讓學生參與社會實踐活動，讓大家在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，改進不良行為習慣，全面提升小學生的思想品德。

參考文獻：

[1]袁仙艷.談談對小學德育有效管理的幾點思考[J].教育，2016.

[2]魏桂云.新課程理念下小學德育工作的幾點思考[J].文教資料，2015.

[3]高俊云，侯俊美等.對小學德育有效管理的幾點思考[J].中國校外教育，2016.