肖蓉

摘 要：學(xué)習(xí)動機是關(guān)系到能否真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵影響因素之一。對于學(xué)生來說，只有首先產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)動機，才有可能更加主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。對于初中地理教學(xué)來說，自然也是如此?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“初中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機”為主要研究對象，展開深入、細(xì)致的探討與分析，希望能就如何在初中地理教學(xué)中切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出切實可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)

一、 引言

學(xué)習(xí)動機，簡單來說，就是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種動力傾向，這種動力傾向往往能夠使之指向一定的、具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)。大量的教學(xué)實踐活動表明，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的主體性參與具有極為重要的影響。由此可見，關(guān)于“初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)”的探討與分析顯得尤為重要。

二、 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的策略分析

要想在初中地理教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

1. 教師要提高思想認(rèn)識水平，樹立先進(jìn)的理念

理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。對于眾多工作在一線的初中地理教師們來說，一定要充分意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要作用和積極意義，全面、深刻、科學(xué)了解學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵，進(jìn)而在實際的教育教學(xué)活動中，采取有效的措施和策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2. 巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機

教學(xué)方法是教師和學(xué)生的紐帶，通過教學(xué)方法，教師可以更好地將教材的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法就是“教師講、學(xué)生聽”，我們不能否認(rèn)這種教學(xué)手段的作用，但是在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)方面，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用的確是較為有限的。為此，筆者建議，教師可以立足既定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞實際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

方法一：多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體開始被越來越為廣泛地應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中來。在初中地理課堂教學(xué)的實際活動中，教師也可以嘗試采用多媒體教學(xué)法。例如，在進(jìn)行“海陸的遷移”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往很難讓學(xué)生直觀體會到遷移的具體演變和奇妙之處，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，往往會感覺到比較困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動機和興趣。通過多媒體，教師可以通過視頻或者是圖片、動畫的方式還原遷移的過程，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，通過這樣的方法，學(xué)生的求知欲望會得到有效激發(fā)，進(jìn)而逐漸樹立良好的學(xué)習(xí)動機，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

方法二：情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)教材的實際內(nèi)容，立足學(xué)生的實際知識儲備水平，創(chuàng)設(shè)的具體的教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，往往可以讓學(xué)生更加積極、主動參與到實際的課堂教學(xué)活動中來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

我們以“水資源”這部分的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“如果沒有了水，我們能夠存活多久？那么我們究竟怎么才能更加充分利用水資源呢？”帶著這樣的問題，讓學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行討論，各自給出自己的看法，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)與點評。

通過這樣的方式，往往可以調(diào)動學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，保證每一個學(xué)生都能夠積極參與到課堂談?wù)撝衼?，讓他們在討論甚至是爭辯的實際過程中，樹立良好的學(xué)習(xí)動機。

3. 開展課外活動小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機

相對于課堂教學(xué)而言，課外活動更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的建立。中學(xué)生應(yīng)該說正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望了解外面的世界，他們渴望去探索，渴望去創(chuàng)新，因此，如果能夠給他們提供一定的機會與平臺的話，往往能夠收到事半功倍的效果，而通過課外活動，恰恰可以較好地達(dá)成上述目標(biāo)。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，組織學(xué)生進(jìn)行課外考察、課外調(diào)查或者是其他形式的活動等。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生成立天氣預(yù)報小組，地震小組等，依托氣象預(yù)報，結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，去更加深入了解天氣的變化以及地震前的一些征兆等。

最后，教師要注意建立平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主人。為此，教師在平常的教學(xué)活動中，不僅僅要完成知識的傳授，更要深入、細(xì)致了解學(xué)生，了解他們的性格特點，了解他們的興趣愛好，進(jìn)而以此為切入點，加強與學(xué)生的溝通，成為學(xué)生的“朋友”，營造一種輕松、和諧的課堂氣氛。大量的心理學(xué)實踐活動表明，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，更容易樹立良好的學(xué)習(xí)動機。

三、 結(jié)語

從上文的論述中，我們不難看出，學(xué)習(xí)動機對于初中地理課堂學(xué)習(xí)的重要作用和積極意義，因此，筆者建議，教師一定要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用多種有效方法去實施、去踐行，激發(fā)學(xué)生盡快樹立良好的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金生.地理課堂中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[J].新課程研究（下旬刊），2013，（12）.

[2]吳郁芬.中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

[3]吳克杰.地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機探討[J].成才之路，2015，（25）.