林榮花

【摘要】《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則。同時(shí)為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 實(shí)施 問(wèn)題 對(duì)策

高校從精英教育到大眾教育，使學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)大幅度降低。許多高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，英語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)體差異明顯。模式化的英語(yǔ)教學(xué)已不適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，更會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則。以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)實(shí)際需要。各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語(yǔ)起點(diǎn)水平較高，學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)生策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。”認(rèn)識(shí)心理學(xué)也認(rèn)為認(rèn)知主體必然會(huì)有個(gè)體認(rèn)知能力差異。建構(gòu)主義認(rèn)為要承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異。所以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平不同進(jìn)行分級(jí)教學(xué)和指導(dǎo)是必要的。

一、分級(jí)教學(xué)實(shí)施

分級(jí)教學(xué)是根據(jù)不同層次的學(xué)生采用難易不同的教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

1.簡(jiǎn)單分級(jí)教學(xué)不合理。我校2007年實(shí)施分級(jí)教學(xué)，2007-2011年根據(jù)新生入學(xué)英語(yǔ)摸底測(cè)試分兩個(gè)A級(jí)（提高

班），每班50人，其余學(xué)生為B級(jí)，在本班上課。A級(jí)上課時(shí)間為下午16：50到18：30，上課時(shí)間安排不合理。許多學(xué)生下午要訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沖突。B級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)體差異明顯，教師難以兼顧，造成有些學(xué)生吃不飽或聽(tīng)不懂。這種精英式分級(jí)教學(xué)不合理。2012-2013年扔采用兩級(jí)分級(jí)教學(xué)，合理之處是按系部分級(jí)，更多學(xué)生能夠進(jìn)入A級(jí)（提高班），B級(jí)（普通班）按系部分班，排課以系部為單位，全校統(tǒng)一時(shí)間上英語(yǔ)課。A級(jí)分出五個(gè)班，每班人數(shù)為50人

（班級(jí)過(guò)大），其余學(xué)生為B 級(jí)，每班人數(shù)為40人。B級(jí)每班人數(shù)安排較為合理，但是B級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，難以做到因材施教，因此還會(huì)造成部分學(xué)生厭學(xué)。

2.多層次分級(jí)教學(xué)較為合理。2014年開(kāi)始采用三級(jí)分級(jí)教學(xué)，為了更好測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，使分級(jí)教學(xué)更合理，我們對(duì)考試試題做出修改，只采用主觀題測(cè)試，試題層次分明，由易到難，分值分配合理，涉及到三種級(jí)別。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，以系部為單位分出五個(gè)A級(jí)（提高班），十個(gè)B級(jí)（普通班），其余的學(xué)生為C級(jí)（基礎(chǔ)班），三個(gè)級(jí)別每班均為40人。此次的分級(jí)教學(xué)較為合理，但B級(jí)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還是較弱，無(wú)法聽(tīng)懂英文授課，難以適應(yīng)B級(jí)的教學(xué)，教師也無(wú)法做到因材施教，因此這種以人數(shù)論的分級(jí)教學(xué)還有待優(yōu)化。2017年9月英語(yǔ)成績(jī)是分級(jí)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。A級(jí)五個(gè)班，B級(jí)只分五個(gè)班，A、B級(jí)不再限制人數(shù)（每班40人），有可能只有30多人，其余的學(xué)生分為C級(jí)。這種分法教學(xué)效果有待檢驗(yàn)。

3.教材的選取。根據(jù)因材施教的原則，不同級(jí)別的學(xué)生選取不同的教材。A級(jí)學(xué)生選用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》全新版綜合教程，B級(jí)學(xué)生選用復(fù)旦大學(xué)出版社出版 的《前景基礎(chǔ)英語(yǔ)》綜合教程2，C級(jí)選用復(fù)旦大學(xué)出版社出版 的《前景基礎(chǔ)英語(yǔ)》綜合教程1。通過(guò)兩年的實(shí)踐教學(xué)，三種級(jí)別教材的教學(xué)內(nèi)容較適合相應(yīng)級(jí)別學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4.考核與評(píng)估。分級(jí)教學(xué)難點(diǎn)是制定科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，如何有效檢測(cè)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為師生的教與學(xué)提供良好的反饋。我們采取形成性評(píng)價(jià)（60%）和終結(jié)性（40%）相結(jié)合的方式。其中形成性評(píng)估包括平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定（占總成績(jī)的30%）和口語(yǔ)測(cè)試（占總成績(jī)的30%），終結(jié)性評(píng)估指期末考試（筆試，占總成績(jī)的40%）。學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%），期末筆試（40%）和期末口試（30%）組成。平時(shí)成績(jī)（30%）由出勤（5%），課堂表現(xiàn)（10%）和項(xiàng)目成績(jī)（15%）組成。課堂表現(xiàn)是指課堂發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量。項(xiàng)目成績(jī)包括3次情景對(duì)話，6次復(fù)述和3次語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目和活動(dòng)靈活運(yùn)用所學(xué)的詞、句，甚至是篇章。多次作業(yè)，作業(yè)包括完成預(yù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)任務(wù)，課后練習(xí)任務(wù)等。期末測(cè)評(píng)包括筆試和口試。口語(yǔ)測(cè)試涵蓋該課程口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，考核形式包括朗讀，背誦，情景口語(yǔ)問(wèn)答和模擬情景對(duì)話，話題陳述等多種形式。朗讀和背誦的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要以朗讀和背誦是否流利，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流是否清晰，準(zhǔn)確，停頓是否正確等為標(biāo)準(zhǔn)。情景問(wèn)答和對(duì)話主要以內(nèi)容是否準(zhǔn)確、發(fā)音是否清晰，標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)是否得體為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。話題陳述主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力和語(yǔ)言的邏輯性。口試內(nèi)容貼近生活和未來(lái)實(shí)際工作，體現(xiàn)實(shí)用性。筆試是以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，包括語(yǔ)法、詞匯、閱讀、翻譯和寫作能力的考核。無(wú)論口試還是筆試，考核都要體現(xiàn)實(shí)用性和應(yīng)用性。三個(gè)級(jí)別的考試采用難易不同的口試和筆試。本著公平公開(kāi)的原則，B級(jí)和C級(jí)學(xué)生綜合成績(jī)采取高分限制的措施，B級(jí)最高分為85分，比例不能超過(guò)10%，C級(jí)最高分為80分，比例不能超過(guò)10%。這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠激發(fā)B級(jí)和C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)給A級(jí)學(xué)生增添可能被超越的壓力。但難易程度不同的試題難以公平進(jìn)行橫向比較，因此較全面、科學(xué)、客觀的考核與評(píng)估還有待進(jìn)一步完善。

二、分級(jí)教學(xué)模式的問(wèn)題與對(duì)策

1.分級(jí)教學(xué)的問(wèn)題。分級(jí)教學(xué)取得一定的成果，同時(shí)也產(chǎn)生不少有待解決的問(wèn)題。

（1）缺乏平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。三個(gè)級(jí)別調(diào)整制度不太靈活，只允許低級(jí)別向高級(jí)別申請(qǐng)轉(zhuǎn)級(jí)，高級(jí)別不能向低級(jí)別申請(qǐng)轉(zhuǎn)級(jí)。轉(zhuǎn)級(jí)時(shí)間較短（一個(gè)星期），過(guò)期系統(tǒng)關(guān)閉，轉(zhuǎn)級(jí)無(wú)效。這些制度打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。

（2）缺乏多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我校一年內(nèi)完成76個(gè)課時(shí)授課任務(wù)。課時(shí)量銳減增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。只能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多提供學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。A級(jí)學(xué)生側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，兼顧訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作技能。B級(jí)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能。C級(jí)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音、音標(biāo)及簡(jiǎn)單語(yǔ)音口語(yǔ)表達(dá)技能。學(xué)生從課堂中獲得有限的技能，課后只能通過(guò)部分選修課和自學(xué)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種單一的學(xué)習(xí)環(huán)境制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，不利學(xué)生能力的提升。endprint

（3）缺乏行業(yè)英語(yǔ)和模塊英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一年76個(gè)課時(shí)無(wú)法提供學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練更多的語(yǔ)言技能。學(xué)生大二開(kāi)始就要自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生如何自學(xué)行業(yè)英語(yǔ)？如何在未來(lái)工作崗位上用英語(yǔ)完成基本的工作任務(wù)？尤其是公安司法系學(xué)生面臨的問(wèn)題更嚴(yán)峻。由于種種原因，教師們不愿意上選修課，英語(yǔ)選修課也沒(méi)有形成系統(tǒng)的模塊教學(xué)。這些都制約了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.分級(jí)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策。針對(duì)分級(jí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。

（1）提供學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。不靈活的級(jí)別調(diào)整制度禁錮了學(xué)生追求進(jìn)步的思想，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該采取滾動(dòng)式的動(dòng)態(tài)管理。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力和興趣的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，能力提升較快，原班的授課內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的需求，可以向高級(jí)別申請(qǐng)轉(zhuǎn)級(jí)。高級(jí)別的學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等原因造成成績(jī)下滑，難以理解和掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)到低級(jí)別。這種滾動(dòng)式管理模式給低級(jí)別學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)，又給高級(jí)別學(xué)生一定壓力，有利于糾正一些學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，學(xué)生意愿和教師推薦對(duì)三個(gè)級(jí)別進(jìn)行定期調(diào)整。這種管理模式使分級(jí)教學(xué)更合理，更人性化和個(gè)性化，更符合教學(xué)的規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩英語(yǔ)第二課堂，建立學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。利用原有的語(yǔ)音室，開(kāi)發(fā)更多學(xué)習(xí)資源，把語(yǔ)音室改為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。語(yǔ)音室豐富、實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)原版電影，A級(jí)、四級(jí)、六級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料和考試訓(xùn)練材料，語(yǔ)音訓(xùn)練材料，英語(yǔ)演講訓(xùn)練材料等。根據(jù)學(xué)生需求不斷更新新材料，滿足不同層次學(xué)生需求。自主學(xué)習(xí)中心還應(yīng)放置一些英語(yǔ)報(bào)刊、雜志供學(xué)生閱讀，定時(shí)向全校開(kāi)放。另外，學(xué)校廣播每天要播報(bào)英語(yǔ)。開(kāi)展每周一次或多次英語(yǔ)角活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)更多豐富多彩第二課堂活動(dòng)和各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)。

（3）開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)選修課和模塊英語(yǔ)選修課。海南國(guó)際知名度不斷提升，將來(lái)海南各行各業(yè)都需要英語(yǔ)。我們應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課。為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供保障。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求和未來(lái)工作崗位需要開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)選修課。教師可選用我們編寫的行業(yè)英語(yǔ)教材，結(jié)合最新行業(yè)英語(yǔ)教材選出最核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力需要提升，根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)設(shè)模塊英語(yǔ)選修課。目前已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)歌曲欣賞，英語(yǔ)原版電影欣賞，英語(yǔ)日常口語(yǔ)，英語(yǔ)A級(jí)輔導(dǎo)課，還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)音，音標(biāo)，語(yǔ)法，英文寫作，英語(yǔ)報(bào)刊雜志閱讀，英語(yǔ)演講，四級(jí)和六級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)課和出國(guó)英語(yǔ)課等豐富多彩的模塊課程。這些豐富多彩的選修課能夠彌補(bǔ)課時(shí)不足，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和語(yǔ)用能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還有助于提高不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。符合教學(xué)規(guī)律。

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