鄢小珊

摘 要：陶笛是隨身的音樂精靈，音色優(yōu)美，造型精巧，表現(xiàn)力豐富，是當(dāng)前最適合學(xué)校音樂教學(xué)的新式樂器。以游戲化模式實施陶笛教學(xué)活動有助于更好地引導(dǎo)幼兒對陶笛的熱愛，激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的熱情。本文對幼兒園中班陶笛游戲化教學(xué)方法和策略進行深入分析，以便于為廣大同仁提供部分策略化意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園；陶笛；游戲化教學(xué)

一、 相關(guān)概念的界定

（一） 陶笛

陶笛，英文名ocarina，陶笛源自中國，已經(jīng)有3000多年的歷史，通常用陶土燒制的吹管樂器。陶笛是隨身的音樂精靈，音色優(yōu)美，造型精巧，表現(xiàn)力豐富，是當(dāng)前最適合學(xué)校音樂教學(xué)的新式樂器。形狀上，陶笛多姿多彩，有詼諧可笑的卡通娃娃陶笛，有惟妙惟肖的小動物造型陶笛，有形色逼真的水果蔬菜造型陶笛；音色上，陶笛豐富細(xì)膩，不同的陶笛具有不同音色變化，具有寬廣的表現(xiàn)力，無論是歡快跳躍的還是風(fēng)趣幽默的，無論是哀婉憂傷的還是恬靜悠揚的樂曲，陶笛都能以動人的樂音表現(xiàn)出來；技巧上，陶笛入門簡易，只需一到兩節(jié)課的時間就掌握陶笛演奏的基本技巧。讓人很快地會對音樂產(chǎn)生興趣，因而十分有成就感。

（二） 游戲化教學(xué)

以游戲為教學(xué)的組織形式，把達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿于游戲過程之中的教學(xué)方法，筆者以為這便是游戲化教學(xué)。游戲與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合是所有游戲化教學(xué)的出發(fā)點，游戲化教學(xué)旨在于充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣、需要，使其更好地掌握基本知識。游戲化的本質(zhì)不是將教育活動異化為一般的“游戲”，其兼具游戲性和教育性，我們要防止游戲化教學(xué)成為兒童隨心所欲的“游戲教學(xué)”，游戲化教學(xué)不是一味地追求趣味、娛樂，畢竟教與學(xué)才是他應(yīng)有的內(nèi)在要求，凡是教學(xué)都是有目標(biāo)的，講效率的。無數(shù)的實踐證明，以游戲為基本活動的教學(xué)實踐模式是可行的，需要不斷加以深入研討。

二、 中班陶笛游戲化教學(xué)的意義

（一） 陶笛游戲化教學(xué)拓展和延伸了幼兒藝術(shù)領(lǐng)域范疇

與小班比，中班幼兒有益于行為進一步發(fā)展，動作更完善，活動能力更強，思維逐漸以具體形象為主。他們漸漸能通過語言、動作、表情表現(xiàn)自己、表達思想與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，如喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏等等。豐富多樣的陶笛游戲化教學(xué)利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂知識，發(fā)展幼兒的音樂能力，提高音樂素養(yǎng)，無形中拓展和延伸了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的范疇。

（二） 陶笛游戲化教學(xué)促進了中班幼兒身心全面發(fā)展

把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入陶笛教學(xué)，活動本身立足于兒童主體性，幼兒在自由、自主環(huán)境中開展陶笛學(xué)習(xí)活動，充分展示他們的個性，這是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方，也是促進幼兒人格健全、心理健康和個性發(fā)展的有效途徑。此外，演奏陶笛也是在潛移默化的過程中傳承中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)少年兒童民族自豪感，這本身便是一種特殊的愛國主義教育。

三、 幼兒中班陶笛游戲化教學(xué)實施策略探索

（一） 陶笛教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要趣味化

4～5歲兒童的學(xué)習(xí)熱情往往受學(xué)習(xí)形式與方法的左右。因此，在陶笛學(xué)習(xí)課前我們遴選了一系列音樂游戲活動，將音樂知識和陶笛吹奏技巧巧妙地融入游戲，如做做手指操發(fā)展幼兒的小肌肉群、鍛煉手指的獨立性，“我的朋友在哪里？幫助音符找家”等游戲活動。如此一來，音樂知識學(xué)習(xí)不再是教師純粹的講解，而是以幼兒體態(tài)律動等諸多游戲方式來完成。此外，在幼兒園音樂課程中，許多內(nèi)容本身的游戲特征也十分明顯。如：《龜兔賽跑》《手指游戲歌》《我的好媽媽》《猜謎歌》《跳皮筋歌》等等，這些都是陶笛游戲化教學(xué)的最佳教材。以《龜兔賽跑》音樂欣賞課為例，教師可以組織幼兒欣賞陶笛樂曲的同時讓他們自發(fā)地投入到角色游戲中，有的扮演小兔、有的扮演烏龜，在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己，在自由愉快的游戲中提高音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂趣，在游戲活動中感受陶笛無限的魅力。

綜上所述，在中班幼兒陶笛游戲化教學(xué)中應(yīng)重視內(nèi)容設(shè)計的趣味性、情節(jié)化，以達到音樂課程內(nèi)容的游戲性。

（二） 陶笛教學(xué)形式設(shè)計要多樣化

在關(guān)注課程內(nèi)容設(shè)計游戲性的同時，也應(yīng)注重教學(xué)組織形式的多樣性，尋找契合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法，讓幼兒在形式多樣的游戲化活動中感知陶笛的魅力，體驗成功的愉悅，讓孩子愿意更加自覺地參與陶笛學(xué)習(xí)活動。例如，可以借助故事配樂、角色表演、舞蹈表演等多方面藝術(shù)手段進行教育教學(xué)活動。游戲化的陶笛教學(xué)應(yīng)包括充滿詩情畫意的語言，故事配樂，聲情并茂的樂曲欣賞，形體優(yōu)美的韻律活動，有趣多變的造型活動以及在音樂伴奏下各種創(chuàng)造活動，使幼兒在游戲化的活動中真正享受魅力陶笛帶來的歡樂，從而培養(yǎng)幼兒對音樂的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。

幼兒園中班陶笛游戲化教學(xué)的形式不勝枚舉，下面羅列幾種常用方式供參考。筆者以為，無論采用何種類型的游戲化教學(xué)形式，既然是游戲化學(xué)習(xí)，最后都得落到身體動作來實現(xiàn)，即幼兒身體動作和陶笛吹奏的一體化。

1. 角色扮演實現(xiàn)陶笛游戲化教學(xué)

圖譜是音樂教學(xué)活動中經(jīng)常運用的輔助教學(xué)工具，它可以把音樂材料簡單化、形象化、直觀化。在中班陶笛課里，教師應(yīng)充分運用圖譜特性，善于發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)在的游戲性，活用各類教學(xué)形式。例如《我愛我的小動物》中每段之間都有小動物的名稱和叫聲，此時教學(xué)活動就可以采用角色扮演來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

在樂曲的伴奏下，教師逐一出示4種動物圖片。（每一樂句的第一拍時出示，順序依次為：小羊、小貓、小雞、小鴨。第5樂句帶領(lǐng)幼兒拍手，同時出示手的圖片）。教師出示“×—︱×—︱××︱×—‖”節(jié)奏卡，讓5位小朋友分別扮演不同小動物，按出場的順序創(chuàng)編相應(yīng)的叫聲。小羊“咩—︱咩—︱咩咩︱咩—‖”；小貓“喵—︱喵—︱喵喵︱喵—‖”小雞“唧—︱唧—︱唧唧︱唧—‖”；小鴨“呷—︱呷—︱呷呷︱呷—‖”。教師挑選4名幼兒與小動物扮演者一一對應(yīng)，負(fù)責(zé)陶笛演奏。小結(jié)：第一句：小羊，第二句：小貓，第三句：小雞，第四句：小鴨，第五句：4人合奏。最后全班再進行演奏2～3遍。endprint

2. 民間游戲來加強陶笛教學(xué)游戲性

捉迷藏是一種喜聞樂見的民間傳統(tǒng)游戲，亦稱摸瞎子。《小胖鴨子捉迷藏》樂曲包含許多豐富游戲故事情節(jié)，以民間游戲的形式加以呈現(xiàn)更加彰顯其游戲性。

教學(xué)建議：陶笛樂曲一：第一段，全體小鴨子邊彈奏邊按歌詞內(nèi)容做動作。陶笛樂曲二：小鴨子游水，鴨媽媽邊游邊捉小鴨子。當(dāng)小鴨子快被媽媽捉住時，就蹲下或頭低下屁股翹起，鴨媽媽就捉不到了，另捉別的小鴨子。陶笛樂曲一：第二段，鴨媽媽提著小籃子，邊唱邊表演。唱完后，鴨媽媽說：“小胖鴨子快來呀！”小鴨子們一邊“呷呷呷呷”地叫，一邊游向鴨媽媽，吃鴨媽媽從籃子里叼出的小魚、小蝦。等唱到最后一句“我可愛的寶寶，跟我回家吧”時，小胖鴨子才能走回家。

3. 在“日常生活游戲”中開展陶笛教學(xué)

“日常生活游戲”指幼兒在日常生活中玩的活動，由幼兒自己獨立能玩的。通過教師適宜的、有針對性地指導(dǎo)，將陶笛學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于“日常生活游戲”過程中，往往能收獲許多驚奇的教學(xué)效果。以《化蝶》為例，讓幼兒呈散點式站立，在每一個樂句的第一拍開始扮演蝴蝶走小碎步去找其他的蝴蝶朋友，到這一樂句的最后一拍時必須找到朋友，并且和朋友做一個交流的身體動作。到下一句開始，重復(fù)以上過程，可變換交流的身體動作。幼兒游戲3次。提醒幼兒注意傾聽陶笛，走小碎步去找朋友，在找朋友的過程中不與同伴互相碰撞；鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的交流動作，相互學(xué)習(xí)。要求游戲時，能較準(zhǔn)確地分辨樂句，并能在樂句末找到朋友。游戲時，不與別人發(fā)生碰撞。教師要鼓勵幼兒創(chuàng)想，鼓勵幼兒以自己獨特的方式表現(xiàn)樂曲。

4. 舞蹈配陶笛演奏游戲化教學(xué)

例：歌曲《大中國》A段

舞蹈設(shè)計：

準(zhǔn)備：每位幼兒兩條彩帶。第1小節(jié)二拍揮一次，左右手各揮一次彩帶，從右手開始。第2小節(jié)在身體右側(cè)，按右左右的順序抖動彩帶三次。第3、4小節(jié)同第1、2小節(jié)。第5、6小節(jié)同第1、2小節(jié)。第7、8小節(jié)同第1、2小節(jié)。教學(xué)建議：采用陶笛吹奏配彩帶揮動的節(jié)奏型。各小節(jié)與第1、2小節(jié)基本相同，可以另行創(chuàng)新。

陶笛游戲化教學(xué)活動具有音樂性和游戲性兩個特點，游戲化的音樂教學(xué)更有助于全面提高幼兒的音樂能力，促進幼兒和諧發(fā)展。運用游戲化的策略進行幼兒園陶笛教學(xué)，將豐富的教育要求以有趣的形式表現(xiàn)，一抷平凡的黃土，亦能夠演繹出精彩的樂章。

參考文獻：

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[3]孟建軍，王瑋.發(fā)聲的泥土 醉人的陶笛[J].樂器，2014，（09）：6-9.endprint