柳鳳霞

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)是學(xué)生大腦思想最為活潑的一個(gè)重要時(shí)期，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)具有籠統(tǒng)性、邏輯性的學(xué)科，教員的引導(dǎo)就顯得很重要。教員要充分利用這一特性，有時(shí)候合理恰當(dāng)?shù)夭捎脤?duì)話式教學(xué)方式，樹(shù)立對(duì)等的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)“對(duì)話”的方式促進(jìn)師生之間的交流，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式；對(duì)策研究

一、 引言

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能的培育是課程規(guī)范中明確要求的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶給我們的不僅是生活的便利，教育也逐步隨著這種變化而變化，教學(xué)的目的從單純的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)到培育才能，這種變化使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了天翻地覆的變動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)處理生活中的問(wèn)題。對(duì)話式教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，教員與學(xué)生之間自身就是以問(wèn)題作為紐帶銜接的，因而對(duì)話式教學(xué)本質(zhì)上是在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的根底上有效建立起來(lái)的。

二、 對(duì)話式教學(xué)的含義

作為一種新型的對(duì)話式教學(xué)方式，對(duì)話式教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)思想理念。倡導(dǎo)對(duì)師生之間互相信任民主的關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，教員通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題的精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教材、教員和學(xué)生之間的交流，在三者的對(duì)話中，使教學(xué)活動(dòng)自主開(kāi)展。教員在對(duì)話式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生與教材的對(duì)話交流要高度重視，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組的對(duì)話和協(xié)作產(chǎn)生思想的碰撞，通過(guò)對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探究新知識(shí)的能力。小學(xué)教育的數(shù)學(xué)課程，其根本是促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、持續(xù)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。它不只要思索數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心思的特點(diǎn)，特別是從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷開(kāi)始，讓學(xué)生親身閱歷并把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并解釋與使用新知識(shí)的進(jìn)程，在思想才能、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展。

三、 對(duì)話式教學(xué)的方式

（一） 自主性

在生態(tài)課堂中，教育教學(xué)中非常關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)踐教學(xué)中，教員應(yīng)該依照教學(xué)綱要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)對(duì)話，并提前營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，鼓舞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及處理問(wèn)題的思維。

（二） 協(xié)作式

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用，事實(shí)上是學(xué)生通過(guò)在最自然的形態(tài)中，提升學(xué)習(xí)才能?！皩?duì)話式教學(xué)”形式中另一個(gè)突出特點(diǎn)就是協(xié)作式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)協(xié)作環(huán)節(jié)中，可以經(jīng)過(guò)師生之間對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話，培育起團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并可以在多維對(duì)話交流中互相分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

四、 對(duì)話式教學(xué)的方式

（一） 學(xué)生與教員之間的對(duì)話

建立平等的師生關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的前提。在課堂上，教員和學(xué)生處于平等的位置，在人格上，是彼此尊重的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，具有各不相同的情感表達(dá)方式。作為教員，應(yīng)充分尊重和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。在師生對(duì)話中，教員應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的對(duì)話氛圍，架起一個(gè)師生溝通的橋梁，拉近和學(xué)生間的距離。通過(guò)和諧氛圍的營(yíng)造，而使學(xué)生和教員間的對(duì)話的興趣提升。增加師生之間的互動(dòng)。教員不僅要傳授學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效充分了解。清楚教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。例如，打個(gè)比方，講完一章節(jié)之后，教員可提出問(wèn)題，“這節(jié)課有哪些較大的收獲？”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者交流等方式，去了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法從而深入掌握，知曉哪些內(nèi)容學(xué)生難學(xué)，哪些學(xué)生最感興趣。從而讓教員通過(guò)自我深思，對(duì)今后的教學(xué)方式不斷改良。經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng)，既對(duì)教學(xué)中的嚴(yán)肅氛圍進(jìn)行了緩解，同時(shí)還使師生間隔得到了融合，對(duì)良好的師生相處的氣氛進(jìn)行了營(yíng)造。

（二） 學(xué)生、教材與教員之間的對(duì)話

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閱?wèn)題的存在，更加豐富多彩，具有勃勃生機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育的宗旨。在對(duì)話式教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，要比直接傳授知識(shí)，會(huì)取得更加有效的效果，而且有利于學(xué)生自我知識(shí)儲(chǔ)備的拓展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)客觀理解，是教員的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)和教材的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題更好的理解。問(wèn)題情境要來(lái)源于實(shí)際生活，不能脫離實(shí)際，否則可能會(huì)削弱學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活探究的渴望。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)八百米的長(zhǎng)度更深入的理解，可讓學(xué)生想象本人體育課上跑2圈的情形，由此，學(xué)生更加清晰的理解長(zhǎng)度概念。教員將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完時(shí)，可通過(guò)一些課后思考題的設(shè)置，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。再通過(guò)組織課堂上討論，通過(guò)對(duì)話交流，對(duì)知識(shí)的答案進(jìn)行獲取。教員在討論過(guò)程中，給予學(xué)生意見(jiàn)和建議，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話式教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)互動(dòng)，可以使學(xué)生與教員之間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成思想的碰撞，促進(jìn)情感的交流。在互動(dòng)對(duì)話中，教員要給學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)和發(fā)言時(shí)間，為學(xué)生建立一個(gè)多元化、開(kāi)放的對(duì)話平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)一定是包括學(xué)生和教員之間對(duì)話，還包括學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓每個(gè)角色在教學(xué)中都能進(jìn)行分配，達(dá)到團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的目的。

總之，多樣性和共生性，是對(duì)話式教學(xué)的特點(diǎn)，每位學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也具有不同的掌握情況。教員立足于學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)。對(duì)話式教學(xué)的開(kāi)放性，就是展開(kāi)多方面的對(duì)話交流。培養(yǎng)學(xué)生 “對(duì)話”的好習(xí)慣，是其目的所在，在使表達(dá)能力和思考能力增強(qiáng)的同時(shí)，還能促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行直接的傳授，而忽略了師生之間的交流和溝通，師生關(guān)系長(zhǎng)此以往出現(xiàn)很大的問(wèn)題，這種教學(xué)方式的引入，將改善教員和學(xué)生之間的關(guān)系，并能極大帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。并且應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，提供了更加廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生和教員之間的交流，并注入了新鮮的活力，使課堂教學(xué)不再單調(diào)板滯，使教員對(duì)學(xué)生理解增強(qiáng)。通過(guò)彼此尊重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)目的得到更好的完成。同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)解決問(wèn)題的方法和途徑更好地掌握，通過(guò)親身體驗(yàn)，思考表達(dá)的方式。在學(xué)習(xí)規(guī)律知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

五、 課后調(diào)研，設(shè)計(jì)考慮

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式”教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的使用，是教育變革中的新方向，該種方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，在交流對(duì)話中，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)才能，并豐富了課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)效果甚佳。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)不僅有利于學(xué)生吸收知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有更多的熱情，同時(shí)也能為老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)積攢優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因而，在本文進(jìn)行的生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的特點(diǎn)剖析，并提出了促進(jìn) 生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用的戰(zhàn)略，并以實(shí)踐的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研討，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的變革。

作為一個(gè)豐富的生態(tài)場(chǎng)所，小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂對(duì)教員和學(xué)生角色的定位非常注重。所以，為了了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，教員在新課完畢之后還應(yīng)通過(guò)課后問(wèn)卷調(diào)查的方式，為下一步課堂設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)。教員在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)多進(jìn)行自我反思，并經(jīng)過(guò)課堂問(wèn)答高效、及時(shí)地使課堂內(nèi)容更好地完成，唯有如此才能對(duì)課堂教學(xué)流程大眾化、傳統(tǒng)化進(jìn)行規(guī)避，從而更好的表現(xiàn)為學(xué)而教，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)高效效率進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。課堂是一門(mén)以生態(tài)學(xué)為視角的課堂教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式”，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐以及應(yīng)用能力更加注重。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流，是老師在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，不是片面推動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)本問(wèn)題無(wú)效的解決，作為組織者和引導(dǎo)者，教員不管是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能，還是吸納數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)情感，都會(huì)對(duì)師生雙向、多元化的開(kāi)展發(fā)揮更好的協(xié)助作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)的更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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