李芬

摘要：智慧學習環(huán)境憑借著明確的科技特性，為實現(xiàn)生成性教學提供了強有力的保障與支持。針對這一課題做出了進一步探究，對智慧學習環(huán)境的概念、應(yīng)用、有效分析給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：智慧學習環(huán)境；生成性教學；探究

在素質(zhì)教育背景下，智慧教育理念逐漸融入到我國的教育事業(yè)中，強調(diào)對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，迎合市場發(fā)展需要，有針對性地培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的人才。信息時代下的小學語文閱讀教學中，生成性教學已經(jīng)成為課堂未來發(fā)展的新追求。智慧學習環(huán)境以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中，為生成性教學的實現(xiàn)提供了堅實的保障。為了能夠更好地實現(xiàn)小學語文閱讀課程生成性教學，應(yīng)該從智慧環(huán)境角度進行分析，提出合理的小學語文閱讀課生成性教學路徑。由此，本文主要就智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施。

一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述

在小學階段的語文教學過程中，閱讀教學是極為關(guān)鍵的一環(huán)，不但能夠培養(yǎng)學生的理解能力，為其后續(xù)的學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)，還對其思維表達能力和社會交際能力有著深遠的影響。而素質(zhì)教育改革的推行和深入使閱讀教學環(huán)節(jié)較以往受到了更多的重視，在教學實踐中也取得了一定的成效。但從當下實際的教學情況來看，小學階段的語文閱讀教育缺乏系統(tǒng)性，教學方法不夠科學，孩子們在閱讀學習過程中無法得到綜合能力的提高，總體上尚且存在較大的提升空間。而智慧學習環(huán)境以發(fā)達的信息科技為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)這個便捷的互動平臺和其中豐富的學習資源，綜合了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)，能夠有效地提高學生的學習成效和質(zhì)量。而生成性教學則是相對于預(yù)設(shè)式教學而言的，較之后者被動、靜態(tài)的教學模式，前者重點關(guān)注教師、學生和文本三個課堂要素間的互動，更重視學生的主體地位，鼓勵創(chuàng)新，是一種動態(tài)的、更為高效活躍的教學過程。將智慧學習環(huán)境與生成性教學結(jié)合起來，通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體工具幫助學生建立起優(yōu)良的課程環(huán)境，并以此吸引學生更加主動地參與到語文閱讀課程的學習中來，能夠使生成性教學取得更為良好的成效。

二、小學語文閱讀教學的研究現(xiàn)狀

閱讀教學在小學語文教育中處于最關(guān)鍵、最核心的地位，承載了奠基學生聽、說、讀、寫的言語能力發(fā)展的使命。通過閱讀教學能使學生獲得運用基本的語言進行思維和表達的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增強語文學習的自信心，提高文化品位。

小學語文閱讀教學的相關(guān)研究多從課堂教學實踐角度開展，主要集中在閱讀教學改革、閱讀教學問題及策略、信息技術(shù)在閱讀教學中的應(yīng)用研究等方面，如陳曉林基于新課程背景對小學語文閱讀教學方法改革予以探索；田春龍結(jié)合小學語文閱讀教學存在的問題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略；連云梅將電子書包與語文閱讀教學相結(jié)合，探索基于電子書包的閱讀教學模式等。 綜上所述，小學語文閱讀教學的相關(guān)研究逐步由新課程改革下的課堂教學向新興技術(shù)與閱讀教學相融合的實踐研究發(fā)展。因此，隨著教育信息化的推進以及動態(tài)生成理念的融入，如何高效應(yīng)用新技術(shù)變革傳統(tǒng)閱讀教學路徑，發(fā)揮小學語文閱讀教學應(yīng)有作用，提高小學生閱讀能力，是值得深入探討和研究的問題。

三、研究方法

本研究采用的研究方法有文獻研究法和行動研究法。

1.文獻研究法 本研究采用文獻研究法分析小學語文閱讀課研究現(xiàn)狀、生成性教學研究現(xiàn)狀、電子書包支持的智慧學習環(huán)境研究現(xiàn)狀，依據(jù)生成性學習理論和語文閱讀教學理論，結(jié)合小學語文閱讀課自身特點，初步歸納推演出智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑。

2.行動研究法 本研究選取小學語文閱讀課作為行動研究的案例，根據(jù)理論推演的生成性教學路徑進行教學設(shè)計并開展課堂教學實踐。在行動研究過程中不斷收集并分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合教師和學生的意見，有針對性地對生成性教學路徑和教學實踐進行改進。

四、總結(jié)

教師在教學過程中應(yīng)該跟上社會發(fā)展的腳步，將自己的教學方式進行反思，找出其中的不足并加以改善，只有這樣才能提高自身的教學質(zhì)量，提高課堂效率。另外，教師在教學時還應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行課后總結(jié)，幫助學生將所學知識鞏固，這不僅可以培養(yǎng)學生的學習能力還能提高學生的學習效率 隨著新課改不斷的深入，教師在教學過程中應(yīng)該跟上社會發(fā)展的腳步，將智慧環(huán)境教學方式融入小學語文閱讀課堂教學中，為學生制定全新的教學方案，提高學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量。本文對智慧環(huán)境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑進行了簡單的研究，希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強對智慧環(huán)境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑的研究。

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（作者單位：陜西省渭南市大荔縣兩宜鎮(zhèn)中心小學 715100）