李城暉

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法為一種新興的音樂教學(xué)方法，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也能有效體現(xiàn)音樂教育的基礎(chǔ)性，這對提升音樂教學(xué)水平具有積極作用。將奧爾夫音樂教學(xué)法融入到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，能夠保證孩子的天性不被遏制，能夠使語言與多種肢體行為融和到一起，進(jìn)而組成音樂。因音樂的實(shí)質(zhì)是情感的表達(dá)，并非是音樂知識的構(gòu)成，音樂能夠正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深度挖掘?qū)W生們存在的潛能。以下為奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用的具體闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 奧爾夫音樂

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0102-02

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特點(diǎn)

（一）原本性

音樂教育的實(shí)質(zhì)就是人的教育，它是培養(yǎng)學(xué)生利用音樂來表達(dá)情感。而情感需要依靠語言、器樂以及舞蹈等形式來表達(dá)，因此音樂教育屬于一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育，不僅要傳播音樂知識與技能，還需要以人為本為教育理念入手，通過最接近社會群眾生活的內(nèi)容與方式來展開音樂教學(xué)。

（二）參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，其要求教師在實(shí)際音樂教學(xué)中，不只是讓學(xué)生成為一個聽眾，更多的是讓學(xué)生參與要音樂教學(xué)活動中，通過親身體會來感受音樂的獨(dú)特魅力，為學(xué)生帶來更多快樂，這么做的主要目的是激發(fā)參與者自身潛在的藝術(shù)細(xì)胞。如，在奧爾夫課堂上展開音樂教學(xué)，不會出現(xiàn)學(xué)生單一模仿、教師枯燥講解的現(xiàn)象，教師所擔(dān)任的是導(dǎo)演的角色，結(jié)合范例內(nèi)容，組織學(xué)生開展集體活動，提升學(xué)生在課堂上的活躍度。這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作力與交際能力有積極的促進(jìn)作用。

（三）綜合性

奧爾夫曾講過：“兒童成長的主要因素就是兒童心中的喜悅，而唱歌、奏樂以及跳舞等都是激發(fā)學(xué)生潛能的有效方法”。他采用的教學(xué)方法為舞蹈、器樂以及語言等為一體的綜合性教育，在滿足兒童實(shí)質(zhì)性需求的基礎(chǔ)上也能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）運(yùn)用到基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)中

音樂課的入門課程為視唱與樂理，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有此方面基礎(chǔ)，若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法使學(xué)生對枯燥的視唱與抽象的理論提起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳是必然現(xiàn)象，而奧爾夫教學(xué)法則利用的以節(jié)奏為先導(dǎo)的方法。以節(jié)奏為音樂、舞蹈的核心要素，也是決定教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)鍵，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生所具有的音樂潛能，它對增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)力、節(jié)奏感、創(chuàng)造力以及聽辨能力具有推動作用，并且還能將枯燥的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)方法。

在訓(xùn)練節(jié)奏時，可以從聲勢與朗誦著手。聲勢當(dāng)作樂器，通過拍手、跺腳、捻指以及排腿來發(fā)出聲音，它是人們表達(dá)情感的主要方法，并不存在抽象的思維，繁雜的概念以及高難的技巧，沒有樂器也能展開。這就是奧爾夫音樂教學(xué)法特有的訓(xùn)練方式。如在對學(xué)生視唱練耳教學(xué)時，在學(xué)習(xí)一首新曲子時，可以針對其節(jié)奏來匹配不同的聲勢展開訓(xùn)練，將原本單一的視唱轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌N加工作的曲子，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

在對節(jié)奏型進(jìn)行教學(xué)時，音樂教師不必單個教授，而是先組織角色感受節(jié)奏型特點(diǎn)，在教學(xué)活動中感受各個節(jié)奏型的差異點(diǎn)；或是教師給出一條節(jié)奏型，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，融和自身所學(xué)知識來將其開發(fā)成不同形式的節(jié)奏。此種音樂教學(xué)方法能夠切實(shí)激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用到器樂教學(xué)中

將奧爾夫音樂教學(xué)法融和到學(xué)前器樂教學(xué)中，不需要展開枯燥無味的技術(shù)練習(xí)，便會通過樂器的靈活運(yùn)用，使用樂器練習(xí)。該器樂教學(xué)方法剛好適用于沒有任何器樂基礎(chǔ)的學(xué)生，比較符合天性喜歡敲打的兒童。

奧爾夫樂器被分為多種，其中比較典型的有豎笛、打擊樂器等，打擊樂器為一種好感比較獨(dú)特的樂器，具有非常鮮明的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中其屬于一種比較易學(xué)且受學(xué)生喜愛的樂器，尤其是對兒童來講，他們對一切能夠發(fā)聲的東西皆存在較強(qiáng)的好奇心理。利用打擊樂器當(dāng)作音樂學(xué)習(xí)的開端，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣十分有利，同時利用打擊樂器對學(xué)生體驗(yàn)與分辨不同的聲音比較有益。

豎笛主要利用到旋律吹奏中，學(xué)習(xí)起來十分容易，它在我國利用比較普遍，屬于一種比較有價值的樂器。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，利用簡單且有趣的教學(xué)方法才能使其吸引他們眼球，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有先培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能提高音樂教學(xué)水平。將奧爾夫音樂教學(xué)法切實(shí)的運(yùn)用到豎笛教學(xué)中，能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生掌握豎笛的能力。利用這三種樂器來展開音樂教學(xué)，能夠?qū)⒓夹g(shù)技巧的難度降到最低，保障學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，盡早融入到音樂中，去感受音樂的獨(dú)特魅力。

音條樂器具有一個鮮明的特點(diǎn)，能夠?qū)σ魲l進(jìn)行更換與拆卸。比如學(xué)前兒童可以利用只剩C、E、G 三個音音條琴，為了滿足該音條琴需求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一首由C、E、G 這三個音所組成的曲子，或是用來伴奏。因?yàn)榍偕虾唵蔚囊魲l，并不會使學(xué)生出現(xiàn)弄錯音的顧慮，還能使學(xué)生盡快的掌握一首新曲子，不僅學(xué)起來較輕松，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用到歌唱教學(xué)中的

學(xué)前教育專業(yè)中的歌唱課一般以集體課為主，它的教學(xué)目標(biāo)不是對歌唱技巧的訓(xùn)練，而是要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的歌唱能力，從而帶動兒童歌唱，如何提升兒童的音樂素養(yǎng)，這十分適合利用綜合性教學(xué)法。例如，在對一首歌曲進(jìn)行教授時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)歌曲的節(jié)奏做一個簡單的律動，加深學(xué)生的節(jié)奏印象；之后再通過應(yīng)用聲勢來聯(lián)系歌曲節(jié)奏；在熟悉的基礎(chǔ)上依據(jù)節(jié)奏來對歌詞進(jìn)行朗誦；教師再展開范唱，要求學(xué)生跟唱；然后，教學(xué)在跟唱的同時將自己所編排的律動加入其中。所選用的表演形式集體表演與單人表演皆可，也能把奧爾夫樂器加入到輔助伴奏的隊(duì)伍中。利用此種方法不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（四）運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生錯過了靈活訓(xùn)練與舞蹈柔韌性訓(xùn)練的最佳時期，這對強(qiáng)化舞蹈訓(xùn)練十分不利，因此對其展開高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練。所以，可以轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)方法，不再執(zhí)拗于技能，而是更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟力與表現(xiàn)力，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容上需注重增強(qiáng)學(xué)生們對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式的分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課程時，需要選擇適合幼兒教育的教學(xué)方法，務(wù)必要同幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的入手點(diǎn)。

舞蹈教學(xué)需與兒童的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)相結(jié)合，不僅要滲透同人文相關(guān)的知識點(diǎn)，還要注意舞蹈的動作、音樂等，其不但要同多門藝術(shù)相結(jié)合，還需要與多門藝術(shù)形式相配合，使舞蹈教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。比如在對《問候舞》展開教學(xué)時，教師可以先給出一組比較簡單舞蹈動作，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同國家的問候特點(diǎn)的動作進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而編制出新興的舞蹈動作，并與各國語言相結(jié)合構(gòu)成一支既有國際特色還動作多元化的舞蹈。在該課堂教學(xué)示例中能夠看到，它是舞蹈動作、音樂以及人文知識的互相融合，利用此種表演活動，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、藝術(shù)表達(dá)力，還能提高學(xué)生的表演信心，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)舞蹈奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，對于音樂啟蒙性教育具有積極作用，它的趣味性、靈活性等皆與音樂教育活動相符，這對學(xué)生開展學(xué)前教育活動十分有利，此種教學(xué)方法所培養(yǎng)出的學(xué)生比較適合當(dāng)代社會對應(yīng)用型人才的需求。奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)前教育人才的有效方法，所以，作為音樂教師需加大對該種音樂教學(xué)法研究力度，將奧爾夫音樂教學(xué)法切實(shí)的利用到教學(xué)工作中，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極意義，為學(xué)生日后發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倚舲，王天舒. 論高師學(xué)前教育專業(yè)視野下的奧爾夫音樂教育特征[J].中國成人教育，2013，（22）：180-181.

[2]白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012，（32）：156-157.

[3]練雪青.對學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的思考[J].大舞臺，2011，（01）：178-179.