許秀華

摘要：本文對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力進(jìn)行一系列的分析和討論，并對(duì)其具體的提問(wèn)形式和提問(wèn)方法進(jìn)行闡述，希望能對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主提問(wèn)能力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.這就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善.那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，教學(xué)中教師只是作為單一的教學(xué)內(nèi)容的傳授者，單向地將各種理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果不理想.為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng).

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在生理和心理方面已經(jīng)處于一種相對(duì)成熟的階段，逐漸有了自己的想法和觀點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，更多的從學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識(shí)去進(jìn)行傳授.

例如，在講“鈉的重要化合物”時(shí)，課本上的知識(shí)相對(duì)比較單一、枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難，教師可以將該知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)，提出“水能滅火，但你相信水還能生火嗎”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí).然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)其所預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行互相的提問(wèn)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性.在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性的提問(wèn)，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體.

二、培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問(wèn)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)比較困難，總體上教學(xué)效果非常一般.要改善這一情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問(wèn)能力.所謂的常規(guī)性提問(wèn)主要指的是，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的一般性學(xué)習(xí)問(wèn)題的提問(wèn)，其主要包括認(rèn)知性提問(wèn)、評(píng)析性提問(wèn)、分析性提問(wèn)和創(chuàng)新性提問(wèn).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)常規(guī)性提問(wèn)進(jìn)行充分掌握，才能進(jìn)行下一步的探究性提問(wèn).在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問(wèn)能力的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生有耐心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自身不明白的問(wèn)題提出來(lái).教師還要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行詳盡的解釋，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

三、培養(yǎng)學(xué)生的針對(duì)性提問(wèn)能力

為了提高總體教學(xué)效果，教師需要幫助學(xué)生建立針對(duì)性提問(wèn)方式.具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同內(nèi)容問(wèn)題的提問(wèn).

例如，在講“空氣”時(shí)，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更多的興趣.在提問(wèn)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)日常生活的習(xí)慣和感受去進(jìn)行問(wèn)題的選擇，設(shè)置如下問(wèn)題：空氣中各種微粒的種類和含量分別是多少？

高中階段化學(xué)教學(xué)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，單靠課堂上有限的時(shí)間，學(xué)生可能很難真正對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中較難的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn).

例如，在講“金屬元素”時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以向老師提問(wèn)：一般金屬元素的氧化物都只有一種，為什么金屬鐵的氧化物會(huì)有兩種？在老師解答的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行充分的思考，從真正意義上理解金屬鐵元素的相關(guān)知識(shí).

對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，因此其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)的.為了加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較式的提問(wèn)，對(duì)相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性記憶.

例如，在講“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解其計(jì)算方式和內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分參考其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

總之， 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問(wèn)能力和針對(duì)性提問(wèn)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力.

參考文獻(xiàn)

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詹榮鑫.淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.endprint