郭新美

〔摘要〕根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，中學生正處于生涯規(guī)劃的成長期和探索期，這既是生涯發(fā)展的早期階段，也是心理發(fā)展的重要時期。初中階段與青春期同步，是人生發(fā)展的最關(guān)鍵時期。在新高考背景下，遵循初中生的身心發(fā)展特性和生涯發(fā)展特點，在初中階段實施生涯發(fā)展教育是一項具有切實意義又十分重要的課題。本文就如何在初中學校的顯性課程和隱性課程中滲透生涯規(guī)劃教育進行了積極的探索與實踐。

〔關(guān)鍵詞〕初中生；生涯規(guī)劃教育；實踐

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）33-0040-03

福建省教育廳2016年9月3日發(fā)布了《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》和《福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》，新高考改革方案從2018年秋季入學的高一新生開始執(zhí)行。“新高考”的游戲規(guī)則變了，這意味著學生從高一甚至從初中開始，就要了解自己擅長的學科，有針對性地強化“選考”科目。這就要求學生盡早地了解自己、關(guān)注社會，理智地尋找自己的學業(yè)指向。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，中學生正處于生涯規(guī)劃的成長期和探索期，這既是生涯發(fā)展的早期階段，也是心理發(fā)展的重要時期[1]。有專家提出，學生生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)過程，從小學階段就該開始進行生涯規(guī)劃教育。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出，在普通中小學引入“職業(yè)教育”概念。在初中階段，作為一個承上啟下的學段，大部分學生將升入高中面臨新高考，而部分學生將無法接受高等教育進入職校進行專業(yè)學習，無論如何這個階段都是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段[2]。因此，在新高考背景下在初中階段開展生涯教育勢在必行。

當前國內(nèi)高中生涯規(guī)劃教育還處于起步階段，義務(wù)教育階段生涯規(guī)劃教育基本缺失，此次新高考改革方案的出臺，使生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注[3]。我作為初中學段的一線教師，就如何在初中學校的顯性課程和隱性課程中滲透生涯規(guī)劃教育進行了探索與實踐。

一、在心理健康教育顯性課程中系統(tǒng)融入生涯規(guī)劃教育

初中階段與青春期同步，是人生發(fā)展的最關(guān)鍵時期。這個階段發(fā)展的順利與否可以影響到人的一生。遵循初中學生的身心發(fā)展特性和生涯發(fā)展特點，在初中階段實施生涯發(fā)展教育是一項具有切實意義又十分重要的課題。初中生生涯規(guī)劃教育的目標是為初中生奠定生涯成熟的基礎(chǔ)，促進學生的生涯發(fā)展。因此，對于初中生的生涯規(guī)劃內(nèi)容選擇不宜過于專業(yè)，應(yīng)該適合于大多數(shù)初中生，幫助他們學會自我認識、職業(yè)認識與生涯規(guī)劃。[1]同時學校心理老師設(shè)計心理健康課程要注意建立層次遞進的活動體系，以適合學生的階段性發(fā)展特點，促進其身心健康。

二、積極開展多種形式的生涯規(guī)劃教育隱性課程

生涯規(guī)劃教育的隱性課程包括在活動課程中（如班會）或其他學科課程中融合的生涯教育。在現(xiàn)階段，生涯規(guī)劃教育師資還較缺乏，專業(yè)化水平不高的背景下，通過隱性課程對學生獲得生涯方面的體驗和經(jīng)驗的影響并不遜色于顯性課程。因此，積極開展多樣化的生涯規(guī)劃教育隱性課程，可以讓初中生在實踐中學習，喚醒生涯規(guī)劃的意識，進行個體早期的生涯探索，并順利銜接高中的生涯教育，適應(yīng)新高考改革制度。

（一） 新生適應(yīng)性講座

七年級新生在剛?cè)雽W時，通常會有自控能力較差，學習目的不明確等現(xiàn)象，很多學生渾渾噩噩到初三才意識到升學的重要性，但為時已晚。所以，這個時候生涯指導(dǎo)重點在于喚醒他們的生涯規(guī)劃意識。很多初中學校在新生入學時都會開展新生適應(yīng)性訓(xùn)練，這時可以通過講座形式給學生介紹哈佛大學商學院曾經(jīng)做的一份長達25年的著名調(diào)查，講座的關(guān)鍵是在強調(diào)“目標”對人生的重要性，從而喚醒新生的規(guī)劃意識，明確人生規(guī)劃的重要性。

（二）社會實踐活動，加深職業(yè)了解

課外的社會實踐活動，是幫助學生認識職業(yè)世界的一種重要形式。每年的寒暑假，學校都會組織學生進行假期社會實踐，包括到各單位體驗職業(yè)、志愿者義工服務(wù)等。社會實踐讓更多的學生“走出去”，通過參觀訪問企事業(yè)單位或拜訪親友，了解不同的職業(yè)特性和職業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動了學生職業(yè)探索的主觀能動性，使職業(yè)體驗更有深度，形成科學的職業(yè)觀，進一步確立理想，逐步培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。

課外的社會實踐活動不僅讓學生能獲取需要的職業(yè)信息，還能夠增強學生團隊合作、人際交往、組織策劃等綜合能力。所以，學校應(yīng)積極謀求社會上的支持與合作，讓學生有機會走入社區(qū)，走入社會，為學生的參觀學習、實踐體驗爭取更多更接地氣的體驗。

（三）班主任參與，成為學生生涯規(guī)劃的導(dǎo)師

各班班主任是與學生接觸最頻繁的人，也是最了解每個學生個性特點的人，班主任還擁有豐富的班級管理經(jīng)驗，通過系統(tǒng)的生涯技術(shù)培訓(xùn)，就可以定期地通過班會活動對學生進行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育。同時，班主任擁有豐富的學生資源，可以對已經(jīng)畢業(yè)的學生的生涯發(fā)展做追蹤調(diào)查，選取出典型、有代表性的個案給學生提供更多的生涯規(guī)劃案例指導(dǎo)。

（四）邀請校友回訪，增強學生心理正能量

我校每年都會邀請一名在讀高中或已被名牌大學錄取的優(yōu)秀校友回校為在校的學弟學妹們傳經(jīng)送寶。通過校友的經(jīng)驗介紹，例如“自主招生考試經(jīng)驗分享”“初中生活和高中生活的聯(lián)系”“初中三年如何規(guī)劃”等問題的解答，給學生們提供了一個了解不同校友們的奮斗歷程和人生體驗的平臺，用優(yōu)秀校友的求學經(jīng)歷激勵中學生設(shè)計中學生涯，讓同學們對當前和未來有明確的規(guī)劃，增強學生的心理正能量。

（五）利用時間管理課程，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

時間管理是如何善用及分配自己的時間，如何有效率地把事情做好，如何說到做到。說到底，時間管理就是一個人對自我的管理。我校心理咨詢室計劃招募學生志愿者開展時間管理課程研討，利用時間管理課程，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。很多研究結(jié)果表明，時間管理傾向?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力影響顯著，說明具有良好時間管理傾向的學生，能正確地認識自己以及周圍的環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上制定適合個人實際情況的目標，控制自己為目標的實現(xiàn)而努力。掌握時間管理的方法是邁向成功人生的第一步。

（六）家校合作，全方位指導(dǎo)學生的生涯規(guī)劃

父母是最了解孩子個性、特長和興趣的人，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立正確的職業(yè)價值觀，為孩子提供一個可以討論和探索職業(yè)的家庭環(huán)境。家長也要轉(zhuǎn)變觀念，從單純關(guān)注孩子學業(yè)成績轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的興趣愛好及未來職業(yè)發(fā)展傾向，幫助孩子了解職業(yè)世界，進行自我探索，使孩子在學業(yè)和能力的培養(yǎng)上更有目的性，增強方向感。

學校也應(yīng)重視家校合作，通過定期的家長培訓(xùn)、家長會，給家長提供生涯規(guī)劃教育的知識，贏得家長對生涯輔導(dǎo)的支持，做到家校一體全方位指導(dǎo)孩子的生涯規(guī)劃教育。

在探索初中階段開展生涯規(guī)劃教育的過程中，筆者深刻體會到：真正有效的生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是個性化的，對每一個孩子的生涯規(guī)劃的個性化輔導(dǎo)離不開學校、社會、家庭的互相配合。生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)還需要我們進行大量的探索、研究、總結(jié)，才能真正幫助到學生去規(guī)劃、創(chuàng)造幸福未來。

參考文獻

[1]楊菁.普通高中職業(yè)指導(dǎo)實施途徑研究[D].四川師范大學，2010.

[2]張穎.高中人生規(guī)劃教育課程開發(fā)的經(jīng)驗分享及思考[J].中小學心理健康教育，2015（12）：22-27

[3]韓秀.新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程的實踐與思考[J].中小學心理健康教育，2015（19）：38-41

[4]盛柳柳.中學生的生涯規(guī)劃與心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2015（20）：9-12

（作者單位：福建省福州市第十九中學，福州， 350001）endprint