郭澤明

【摘要】 初中語文教育中，作文教學(xué)占據(jù)較為重要的位置。作文是了解學(xué)生語言綜合能力的主要手段，學(xué)生的作文能力側(cè)面反映了學(xué)生的語文學(xué)科能力?，F(xiàn)代教育背景下，語文學(xué)科的教學(xué)活動日益豐富，對學(xué)科教法的研究也越來越詳盡和深入。在教學(xué)實踐中，初中語文作文教學(xué)仍存在一些問題有待解決。如教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)化的作文寫作方法；作文內(nèi)容空洞化，學(xué)生缺乏真情實感，難以通過作文表達(dá)自己的意見和看法；寫作素材平面化，學(xué)生素材積累有限，單一的事例很難支撐起作文的整體意境等。初中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的寫作能力與其今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的聯(lián)系。本文結(jié)合作文教學(xué)中存在的問題和困難，不斷探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育 初中語文 作文教法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-011-01

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1.現(xiàn)代教育背景下初中語文作文教學(xué)的困境

語文學(xué)科是教學(xué)階段中的重點(diǎn)學(xué)科，是為了提高學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)而開設(shè)。學(xué)生接觸的時間長，很容易忽視它的重要性。部分學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)科是最易學(xué)習(xí)、最易取得分?jǐn)?shù)的。在學(xué)生看來，努力完成作文任務(wù)是一件投入和收獲不成正比的事情。除學(xué)生自己的原因，教師在教法上也存在誤區(qū)。現(xiàn)代教育對于初中語文教學(xué)的要求較高，作文教學(xué)只有推陳出新，才能適應(yīng)激烈的社會競爭。然而部分語文教師在作文教學(xué)上缺乏正確的認(rèn)識，在開展作文教學(xué)時秉持自己原有的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)模式陳舊固化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在批閱學(xué)生作文時，會有似曾相識的感覺，學(xué)生的作文內(nèi)容大體一致，模式化寫作屢見不鮮。而部分教師認(rèn)為這樣保守的寫作能夠取得較好的應(yīng)試成績，故默許甚至鼓勵學(xué)生按部就班的寫作，忽略了對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。導(dǎo)致初中生寫作經(jīng)常出現(xiàn)“流水賬”的問題。因為初中生的閱歷不足，生活經(jīng)驗有限，在表達(dá)自己意見時很難組織豐富的語言。受閱歷影響，初中生的情感經(jīng)驗不足，對于親情和友情等情感的思考有限，作文缺乏真情實感。其次，同時，學(xué)生對寫作的技巧掌握不夠熟練。學(xué)生不能準(zhǔn)確把握詞語的運(yùn)用，當(dāng)前我國許多初中生的文章會出現(xiàn)口語化現(xiàn)象嚴(yán)重、書面語缺乏的問題。

2.課程改革背景下初中語文作文教學(xué)優(yōu)化探討

2.1創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)模式與教學(xué)效率呈正相關(guān)。應(yīng)試教育背景下初中語文作文教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式僵化，通常是教師提供題目或一定的寫作材料，讓學(xué)生依據(jù)固定的寫作方法展開填充式寫作。這樣常規(guī)化的作文練習(xí)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在日漸模板化的寫作中逐漸喪失對寫作表達(dá)自我的熱情，在得不到教師正面引導(dǎo)的情況下，學(xué)生很難找到寫作的門徑，即使展開了持續(xù)性的寫作練習(xí)，也很難得到實質(zhì)性的提高。故此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)互動教學(xué)和科學(xué)教學(xué)。如多媒體教學(xué)模式、小組合作探究模式等。多媒體教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供色彩豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中生具有一定的吸引力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2針對學(xué)生閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累素材

初中生的閱讀能力較之小學(xué)有了大幅的提升。有目的的為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的閱讀材料，為學(xué)生設(shè)置循序漸進(jìn)的閱讀方案，針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣開展更多的閱讀活動，有助于幫助學(xué)生積累寫作素材，在寫作時能夠言之有物，表達(dá)自己意見時除了說理，還能夠舉出實例，豐富自己的文章內(nèi)涵。在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，初中生追求學(xué)習(xí)的高效性，急于求成，作文練習(xí)需要日積月累，在長久的積淀中，才能培養(yǎng)出良好的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對課文中的好詞佳句重點(diǎn)分析，提高學(xué)生的欣賞水平。然后，讓學(xué)生根據(jù)課后大綱閱讀中外名著，并讓學(xué)生在閱讀后養(yǎng)成摘抄美文、優(yōu)美的句子以及寫讀后感等習(xí)慣，提高學(xué)生的作文技巧。同時，課外讀物中不乏故事性與文學(xué)性兼具的美文，如海明威的《老人與?！贰⒎ú紶柕摹独ハx記》、魯迅的《朝花夕拾》等。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，或?qū)⑽恼麓笠饬谐纱缶V，在課堂上敘述出來。在學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時，學(xué)生積累的故事素材也越來越多。

2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，構(gòu)建學(xué)生情感體驗

相較于“數(shù)理化”，語文的專業(yè)性并不突出，學(xué)生只要動筆就能獲得分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文過得去即可，無需花費(fèi)大量時間深挖學(xué)科內(nèi)容。在重理輕文的大環(huán)境下，初中語文作文教學(xué)容易被忽視，難以取得教學(xué)實效性。要提高教學(xué)實效性，就要培養(yǎng)學(xué)生自主能力和發(fā)散性思維，在教師的引導(dǎo)和教學(xué)下，打破傳統(tǒng)教育的禁錮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要求學(xué)生在寫作過程中能夠解放自我，表達(dá)自己的真實意愿，突破常規(guī)的束縛，實現(xiàn)個性發(fā)展，這也是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以采用合作探究法、情境教學(xué)法以及寫生教學(xué)法等，結(jié)合課內(nèi)外的資源，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)完成主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)從不同的角度對教材中的人物形象或歷史名人展開思考，如從賣酒人的角度來寫一篇對李白生活的想象文章，讓學(xué)生多求新，在多角度創(chuàng)作中提升自己的想象力，豐富情感體驗。作文是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和寫作技巧，不同的文體類型能夠給閱讀者帶來不同的感受，只有綜合素質(zhì)過硬，學(xué)生才能寫出形神兼具的美文。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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