惠素珍

摘要：在高中物理教學(xué)中運用多媒體，優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率.同時，存在一些多媒體教學(xué)的誤區(qū).

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 多媒體

信息時代的來臨，使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化.教學(xué)改革的一個重要方向就是教育信息化——多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中.教師要利用多媒體教學(xué)，將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象思維.同時，存在一些多媒體教學(xué)的誤區(qū).那么，在高中物理教學(xué)中運用多媒體有哪些優(yōu)勢和誤區(qū)呢？

一、在高中物理教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢

1.變難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體技術(shù)是將圖像、文字、視頻、聲音都融為一體的技術(shù).它的畫面賞心悅目，解說簡單明了，音樂悅耳動聽.因此，它能把靜態(tài)的情境演示為動態(tài)的場景.這樣，能幫助學(xué)生建立物理模型，使物理現(xiàn)象在學(xué)生的腦海中聲畫并茂，鮮活、立體、生動起來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解.一般來說，讓學(xué)生掌握物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵.學(xué)生對物理教材概念的理解在表面上.在這種情況下，多媒體技術(shù)能改變抽象語言特有的視覺形象，豐富學(xué)生的生活感悟，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)情境教學(xué)，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.突出重難點，增大課堂教學(xué)容量.高中物理的重難點，有的時空跨度大，有的綜合復(fù)雜，有的邏輯抽象性強.如何讓學(xué)生直接感知這些知識點呢？這就需要運用多媒體教學(xué).多媒體不僅傳輸知識信息量大、速度快，而且存儲、查找、提取信息都非常方便，還能用直觀的方式把物理的抽象信息展示出來，讓學(xué)生直觀地觀察這些物理現(xiàn)象，從而使教師輕松講解物理知識的重難點.尤其是在復(fù)習(xí)時，利用多媒體突出物理課程的重難點，能增大課堂教學(xué)容量.

3.展現(xiàn)物理課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在高中物理教學(xué)中運用多媒體，能激活學(xué)生的大腦，使其處于興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力.多媒體教學(xué)展現(xiàn)了一個奇妙的物理世界.它通過多種形式具體、形象地激發(fā)學(xué)生的靈感，開闊學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維大門，使學(xué)生身臨其境地感受到物理知識，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.這樣，教師就把學(xué)習(xí)物理“點石成金”的“金手指”交給了學(xué)生.

4.演示實驗，提高教學(xué)效果.實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ).有些與教學(xué)密切相關(guān)，但是由于實驗條件所限制的內(nèi)容，或涉及微觀、宏觀的內(nèi)容，僅憑教師的口頭講解不能使學(xué)生有感性的認(rèn)識和直觀的理解.利用多媒體技術(shù)模擬演示實驗，能放緩物理變化的過程，也能放大所要觀察的部位，使學(xué)生通過直觀感受和仔細(xì)觀察有身臨其境之感.例如，用顯微鏡觀察布朗運動的實驗，是難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察的；原子核裂變的實驗是高中教學(xué)條件無法完成的；有毒或會污染的實驗是不能完全進(jìn)行觀察的……物理實驗和信息技術(shù)相結(jié)合，能打破口頭講解帶來的局限性，使學(xué)生對那些比較復(fù)雜、難以觀察和難以演示的實驗進(jìn)行仿真模擬實驗，從而提高教學(xué)效果.

二、在高中物理教學(xué)中運用多媒體的誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)，忽視教學(xué)功能.如今多媒體成為高中物理教學(xué)評價的必不可少的一個標(biāo)準(zhǔn)，其實這是過于“拔高”了多媒體在教學(xué)中的功能.教學(xué)的原則應(yīng)該是“以人為本”，同時人才是最好的教育工具.那些看似熱鬧非凡，實際卻讓學(xué)生在浮光掠影中學(xué)習(xí)的多媒體物理教學(xué)，是教師牽著學(xué)生的鼻子轉(zhuǎn).以為只要采用多媒體物理教學(xué)，一切實驗、理論等問題就都能解決.

2.多媒體教學(xué)， 替代了黑板.多媒體物理教學(xué)提供了豐富、及時的信息，但是當(dāng)多媒體信息量過大，并且教師展示課件的速度過快，那么就不能給學(xué)生充足的思考時間，更不用說讓學(xué)生做筆記消化課堂內(nèi)容或拓展理解后的相關(guān)知識.

3.多媒體教學(xué)，過度消耗教師的精力.`一堂充實、精彩，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維的多媒體物理教學(xué)的準(zhǔn)備，需要花費教師相當(dāng)大的精力.相關(guān)的知識內(nèi)容要準(zhǔn)備，涉及的圖片、動畫或?qū)嶒炑菔疽惨臏?zhǔn)備.這樣，會過度消耗教師的精力，勢必減少教師在教學(xué)上投放的精力.

總之，在高中物理教學(xué)中運用多媒體，教師要盡量發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，盡量避免多媒體輔助教學(xué)走入誤區(qū)，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

馮學(xué)斌，趙建民.教育技術(shù)理論與實踐.山東：人民出版社，2014.endprint