馬子立

教師在平?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中和學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中往往都會(huì)遇到一些困難，例如，部分不易觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)是一個(gè)很大的瓶頸，若不完成這些實(shí)驗(yàn)，說服力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)很被動(dòng)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以克服部分實(shí)驗(yàn)的不足，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加形象、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也要注意信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用誤區(qū)，只有把兩者有機(jī)整合，才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以模擬危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若是在實(shí)驗(yàn)室能完成演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、分析，這樣既可以提高動(dòng)手能力和觀察能力，又可以提高分析能力和探究能力，該方法比動(dòng)畫模擬的效果好得多。但是危險(xiǎn)性大、危害性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，筆者還是建議應(yīng)用動(dòng)畫模擬，這樣既可以保證師生的安全，又能讓學(xué)生形象直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后很有興趣地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如九年級(jí)化學(xué)中的滅火實(shí)驗(yàn)和爆炸實(shí)驗(yàn)。以滅火實(shí)驗(yàn)為例，滅火的方法是分離可燃物、隔絕氧氣、降低溫度，這三種方法在實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪荒茏?，要是在戶外去探究，烈火熊熊，危險(xiǎn)極大，所以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫去模擬可以實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受，既保證了知識(shí)的傳授，又保障了師生安全。又如對(duì)氫氣與空氣混合氣點(diǎn)燃發(fā)生爆炸及原因的分析，教師可利用信息技術(shù)對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以完成時(shí)間長、污染嚴(yán)重、高科技領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間和周期太長、污染性強(qiáng)，并且屬于高科技領(lǐng)域，所以學(xué)生不能親臨其境去完成。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教師可采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬和處理，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，如高溫下鍛造石灰石、處理工廠廢水、治療胃酸、改變土壤的酸堿性、工業(yè)上制造肥皂的過程等。應(yīng)用信息技術(shù)這些實(shí)驗(yàn)可瞬間變枯燥為生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從抽象的氛圍中過渡到直觀的環(huán)境中。在中考試題中，這些往往是推斷題的關(guān)鍵信息，學(xué)生若有了深刻的印象，在解答推斷題時(shí)自然會(huì)想起實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能從這些實(shí)驗(yàn)信息和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽取最核心、最精髓的知識(shí)，準(zhǔn)確地完成推斷題。近幾年，初中實(shí)驗(yàn)題考查有擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此，模擬這些實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)成為一大焦點(diǎn)，筆者建議教師盡可能地應(yīng)用視頻、動(dòng)畫來模擬完成時(shí)間長、污染嚴(yán)重、高科技領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)打造高效課堂、提高學(xué)生升學(xué)成績的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，既能再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，形象逼真，又能豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、應(yīng)用信息技術(shù)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段，它不能替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能從根本上取代教師。中學(xué)化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選擇教學(xué)手段，將信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)，使教學(xué)的每一步都具有明確的目的性和高效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：實(shí)驗(yàn)室能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師必須自己演示或指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用多媒體再現(xiàn)結(jié)論，歸納出考點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓知識(shí)升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初步理解到完全掌握的蛻變。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)要密切配合，相得益彰，使整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，自然流暢，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)過程的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

在中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，有很多實(shí)驗(yàn)雖然類似但是也有區(qū)別，教師要在中考前的沖刺階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，可以應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等多種信息技術(shù)手段，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分類整合。例如，可以把化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)四大基本反應(yīng)類型中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一歸納，形成一套良好而且好完成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生比較各個(gè)反應(yīng)類型的不同，總結(jié)它們各自的特點(diǎn)，掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，達(dá)到準(zhǔn)確記憶和靈活應(yīng)用，這樣在解答實(shí)驗(yàn)題和推斷題時(shí)，學(xué)生才能順利地完成。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用是巨大的，它對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的積極影響。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能把信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合，提高學(xué)生的成績，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，才是新課程改革的新理念、新方向。

（作者單位：甘肅省渭源縣新寨中學(xué)）endprint