喬建銀

摘 要：教學(xué)體制不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)工作方法。文章將具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的影響，希望能為教育同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)工作；影響

為了加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的影響，改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維具有一定要求，如果學(xué)生的思維水平較低，就無(wú)法提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，對(duì)具象事物的認(rèn)知情況比較好，對(duì)抽象事物的認(rèn)知情況較差。小學(xué)生由于理論儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，并不會(huì)將抽象的理論知識(shí)具象化[1]。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有層次性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從淺入深的，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)傳授給小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)基本概念、基本公式、數(shù)學(xué)關(guān)系等。在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉，教授給學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想、高效的解題方法等。從這個(gè)角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有邏輯性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要記憶大量的理論知識(shí)，還要對(duì)數(shù)形關(guān)系進(jìn)行分析等。小學(xué)生處在成長(zhǎng)初期，邏輯思維能力較弱。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建構(gòu)起基礎(chǔ)的邏輯知識(shí)體系。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。和其他學(xué)科不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯系統(tǒng)非常嚴(yán)密，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，形成了科學(xué)的學(xué)科體系。在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師肢解了數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建失調(diào)，無(wú)法為學(xué)生提供具體的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。為了避免出現(xiàn)上述情況，教師必須遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性特征。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的影響

（1）鍛煉學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該秉持邏輯性原則，盡量把抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把理論和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。比如，教師在講三角形時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，如三角板、三角尺等。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考[2]。比如，教師在講乘法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想生活中的乘法實(shí)例，如購(gòu)買一定數(shù)量的等價(jià)商品，對(duì)商品總價(jià)進(jìn)行計(jì)算等。

（2）采用有效的教學(xué)方法。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特征，很多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候受到阻礙，導(dǎo)致成績(jī)會(huì)下降，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)該采用情境創(chuàng)設(shè)法。比如，教師在講加法計(jì)算時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生計(jì)算自己的花銷，把抽象知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)；第二，教師應(yīng)該采用游戲教學(xué)法。比如，教師在講乘法口訣時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行乘法口訣背誦比賽，并給予背誦情況較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)；第三，教師應(yīng)該采用小組討論法，比如，教師在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)生活中長(zhǎng)方形物體的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。

（3）尊重學(xué)生的主體地位。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。學(xué)生是課堂的主體，為了尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的特征，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，教師在講完基本的計(jì)算知識(shí)（如加法計(jì)算、減法計(jì)算、乘除法計(jì)算）之后，可以讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算方法的不同，總結(jié)計(jì)算技巧。在乘法計(jì)算中，有乘法分配律等，在加法計(jì)算中，有加法結(jié)合律等， 這些都能簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，提高做題的正確率。教師應(yīng)該讓學(xué)生以手繪的形式編制出計(jì)算知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，把抽象的理論知識(shí)具象化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力。

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重立足于實(shí)際情況，全面的考慮問(wèn)題和分析問(wèn)題，保證教學(xué)效果得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘 錦.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：161.

[2]阿衣提拉·買買提.維吾爾族小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查及對(duì)策研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2015.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)才慧希望小學(xué)）endprint