吳天

【摘要】 近年來，高中作文的命題方式逐漸打破了傳統(tǒng)的保守的模式，而是以引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判創(chuàng)新精神的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，農(nóng)村的高中語文教育在新時(shí)代的背景下也重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但由于教學(xué)資源的缺失，教學(xué)理念的陳舊，農(nóng)村高中生核心素養(yǎng)的提升仍存在著局限性，本文就以優(yōu)化寫作教學(xué)模式為切入點(diǎn)，重點(diǎn)論述農(nóng)村高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 寫作 教學(xué) 核心素養(yǎng) 高中

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-058-01

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一、高中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

筆者認(rèn)為高中語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：

其一，具有良好的品德和高尚的情操。核心素養(yǎng)不僅是指專業(yè)的素養(yǎng)，還有道德上的要求，高中寫作也不僅是對(duì)高中生作文寫作技巧的考查，也是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)和培育，作文中重要思想的體現(xiàn)與一個(gè)人的價(jià)值觀念、品德有著密切的練習(xí)。高中階段正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀和世界觀重要的發(fā)展階段，作文寫作源泉大部分來源于生活體驗(yàn)和環(huán)境的影響，因此，作文的核心素養(yǎng)不僅是指一個(gè)人的知識(shí)能力，還有重要的德行。

其二，表達(dá)技巧。作文的考查就是考查學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)語言的掌握及運(yùn)用能力，因此，表達(dá)技巧也是作文核心素養(yǎng)的重要部分。當(dāng)然，表達(dá)技巧不僅是指學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排，對(duì)內(nèi)容的合理布局，對(duì)重要思想的見解和表達(dá)等，還包括學(xué)生運(yùn)用語言音樂、語言、藝術(shù)等表達(dá)思想感情所運(yùn)用的技巧，目的就是通過表現(xiàn)形式增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

其三，閱讀量。在作文寫作中，常常強(qiáng)調(diào)的就是擴(kuò)大閱讀量，閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要前提，閱讀不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供大量的寫作素材，還能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生無盡的情思，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力。閱讀面較為廣泛、閱讀量較大的學(xué)生會(huì)形成自己的思想和寫作思維，作文寫作往往也不會(huì)差。

其四，文化層次。這里所說的文化層次不僅指的是一個(gè)人文化程度的高低，而是指學(xué)生接受教育之后，基于自己的生活體驗(yàn)所形成的精神層面的一種文化，這種精神層面文化層次在一定程度上決定著學(xué)生的作文寫作水平。

二、基于核心素養(yǎng)的高中作文寫作教學(xué)模式的優(yōu)化

在“核心素養(yǎng)”的語境下，語文核心素養(yǎng)已經(jīng)形成共識(shí)，優(yōu)化農(nóng)村高中語文的寫作教學(xué)已經(jīng)成為語文教育中的關(guān)鍵，本章節(jié)就基于農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探尋寫作教學(xué)高效課堂的四種教學(xué)策略。

（一）語文教師更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作有了新的要求，特別是高考作文對(duì)學(xué)生的考查也不僅局限于題目和要求，還考察的是對(duì)問題本質(zhì)的分析能力和審美鑒賞力，寫作要表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感的同時(shí)，也是價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此，語文教師對(duì)于寫作教學(xué)目標(biāo)也不能只是完成課程任務(wù)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，在日常的寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

寫作不僅是學(xué)生運(yùn)用表達(dá)方式、寫作技巧對(duì)情感的表達(dá)，而是學(xué)生語文綜合能力的表現(xiàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的理念下，教師在寫作教學(xué)的過程中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，在寫作中基于生活體驗(yàn)表達(dá)真實(shí)的感情；另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀面，并將其學(xué)到的技巧融入到寫作當(dāng)中去，通過寫作的不斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的思考能力

寫作離不開生活，無論是作家，還是學(xué)生，生活都是他們寫作的源泉，因此，在寫作教學(xué)中不能只將學(xué)生局限于課堂中，局限在學(xué)校生活和家庭生活中，還要將學(xué)生的視野拓展到課外、校外等更廣闊的世界當(dāng)中。

（三）注重多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但在農(nóng)村的教學(xué)中，雖然多媒體設(shè)備也普遍的運(yùn)用于課堂中，但大多只是擺設(shè)，沒有充分的發(fā)揮價(jià)值。多媒體信息技術(shù)在課堂中的推廣也意味著教學(xué)模式的創(chuàng)新，有的教師認(rèn)為，在寫作教學(xué)中很少用到信息技術(shù)，其實(shí)不然，信息技術(shù)的有效運(yùn)用在寫作教學(xué)中同樣有著重要的作用。

首先，在寫作中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠提高學(xué)生寫作的興趣，語文中的寫作對(duì)于學(xué)生來說是枯燥乏味的，每當(dāng)寫作，學(xué)生便叫苦連天，而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以將學(xué)生帶入一個(gè)不一樣的情境當(dāng)中，給予學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己感受的欲望；另一方面，信息技術(shù)也可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的交流，讓學(xué)生在寫作中不再無從下筆。

（四）促進(jìn)教學(xué)方式的多元化

教師教學(xué)方式的多元化不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)常常是教師明確寫作目的、寫作要求以及范文的閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)方式的模式化使學(xué)生學(xué)習(xí)方式模式化。因此，在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的寫作要求和學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，可以建立討論小組，讓學(xué)生對(duì)寫作的題目和材料進(jìn)行交流，同時(shí)也可以通過評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生通過互相點(diǎn)評(píng)的方式，去提升自己的鑒賞水平和寫作能力。

我國高中語文寫作教學(xué)仍處于初步發(fā)展階段，特別是農(nóng)村中的寫作教學(xué)仍存在著許多不容忽視的問題，因此，高中語文教師要在寫作教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索教學(xué)模式，以提高農(nóng)村高中學(xué)生的核心素養(yǎng)為價(jià)值追求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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