余冬冬

隨著教學(xué)改革的不斷深入，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù).在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.

一、全面解讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要全面解讀所講授的教材內(nèi)容，了解教材所涉及內(nèi)容的難易程度、易混淆知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)物理教材內(nèi)容，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過自主觀察對(duì)自己的思維進(jìn)行啟發(fā)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的物理問題.教師要合理地研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力.教師要配合現(xiàn)階段的教育改革，引導(dǎo)學(xué)生新奇性、獨(dú)創(chuàng)性、目的性、價(jià)值性地運(yùn)用物理思維進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)問題的觀察和處理，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

例如，在講“力”時(shí)，教師可以借助解讀“分力和合力”的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生講解“力的合成”相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生通過探究和解讀相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，感性地認(rèn)識(shí)到相關(guān)平行四邊形的定則.在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的例題和習(xí)題上升到理性的認(rèn)識(shí)，并在生活中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí).另外，在高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合相應(yīng)的方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).比如常見的替代物理實(shí)驗(yàn)方法，具體運(yùn)用在互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力合成實(shí)驗(yàn)中，通過用兩個(gè)互成角度的兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮筋，把結(jié)點(diǎn)拉到某一位置，將兩個(gè)彈簧秤的拉力與前兩個(gè)彈簧秤的拉力效果相等因此產(chǎn)生相互替代.在這個(gè)等效的問題中，應(yīng)正確理解替代法中效果相等的意義，并不是在某一個(gè)方面來說，而是在所有的方面進(jìn)行等效，進(jìn)而會(huì)有合力和分力的區(qū)別，它們只是在改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)上等效的，而在其他方面并不等效.

教師要讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)基本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要把握自身的定位，在老師的帶領(lǐng)下，順其自然地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

二、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生往往要通過提出問題，并且做出一定的猜想，最后通過實(shí)驗(yàn)過程驗(yàn)證猜想.學(xué)生要體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，獲取科學(xué)研究的本質(zhì).在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法和科學(xué)的思想觀念，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí).教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的想法，并在得出結(jié)論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力.

例如，在講“阿基米德定律”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置排水量等實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地引入所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)定律.由于學(xué)生在生活中很難理解利用排水量研究浮力問題，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容平鋪直敘地講解浮力的知識(shí)，使學(xué)生了解到浮力和物體體積有關(guān).讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察物體由淺入深地入水，能使學(xué)生深刻理解浮力知識(shí)，并熟練掌握相關(guān)排水量的知識(shí)點(diǎn).這樣，提高了教學(xué)的有效性.

又如，在研究“平拋物理運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果.平拋運(yùn)動(dòng)可以看作是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)物體合成的，一個(gè)是水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，該物體的初速度為平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)水平方向上的初速度.另一個(gè)是豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)物體.然后向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜想信息.利用運(yùn)動(dòng)軌跡的描跡法，將平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡在紙板上描述出來，運(yùn)用相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行思考分析，得出平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律.這樣，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律猜想相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力.

三、合理引入教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

物理知識(shí)是很多科學(xué)家付出艱辛努力得來的.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理引入教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解物理知識(shí)背后的故事，并在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí).

例如，燈泡是愛迪生經(jīng)歷8000多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)明出來的，而羅蒙洛索夫和利赫曼為了揭開雷電之謎，甚至付出了生命的代價(jià).在老師的講解下，學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的不容易，更加珍惜前輩研究的結(jié)論，從而保持積極的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí).

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.endprint