陳全文

【關(guān)鍵詞】 中職生；英語學(xué)習(xí)；閱讀理解；能力提高

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0111—01

中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，所以，從這里走出來的學(xué)生要具備一定的職業(yè)能力。英語作為必修課程，是學(xué)生將來獲取信息的一個重要渠道。而在各種英語技能中，閱讀理解是最實用的能力之一。但是，從目前中職學(xué)生的生源素質(zhì)來看，絕大部分同學(xué)缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們語言應(yīng)用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，再加上使用英語的范圍狹小，課堂上閱讀量太小等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力明顯薄弱。這就要求教師必須對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，以提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)猜詞能力

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回旋激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測詞義來解決。杭寶桐教授曾說過：“The teachers can teach students how to guess the meanings of unknown words by using context clues?！辈聹y詞義的方法有很多，比如根據(jù)語境、定義標記詞、重復(fù)標記詞、列舉標記詞以及同位語、同義詞、反義詞或常識等。還有，英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔負著傳達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或它所傳達的信息和上下文的其他信息卻沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認出它是專有名詞，就能理解文章而不必理解它的意思。

二、用賞識召喚興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)的諸多促進因素中，興趣是繞不開的一個話題，這是因為興趣是人自發(fā)活動的內(nèi)驅(qū)力，它能讓學(xué)生們積極主動地去求知、去探索，并能獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?激發(fā)興趣的方法有很多，但針對中職生這一群體，筆者認為教師的賞識最重要。因為中職生是相對較特殊的一個群體，他們大多是因為在初中時基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難才進入中職學(xué)校的，在以前的學(xué)習(xí)和生活中受到的關(guān)注也較少。因此，對他們來講，最重要的是樹立信心，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要懂得賞識學(xué)生的優(yōu)點，懂得對學(xué)生進行積極評價，以賞識的眼光去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的賞識中樹立學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者的意圖，閱讀時只重點快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。這樣能讓學(xué)生在有限的時間里初步了解文章概況，形成正確的閱讀策略，提高閱讀能力。

四、根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義克服閱讀障礙

英語中許多詞是由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，這是攻克英語單詞關(guān)的必由之路。例如，child-childless（無子女的，-less 表示“無…”），tell-foretell（預(yù)告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→staterun（國有的）等等。有時很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性和在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

五、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

有人閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指指讀等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）Do/you/read/word/by/word？（目光停頓6 次）（2）Can you read/phrase by phrase？（目光停2 次）其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應(yīng)停在第二個詞上；用兩眼余光看這個詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。第三，讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息。

總之，英語閱讀理解具有很強的實踐性，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

編輯：趙玉梅endprint