林麗

【摘 ? ?要】寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的組成部分，也是大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。因此本文中我將以高中英語(yǔ)為例，結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?寫作教學(xué) ?能力提高

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.059

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言之所以被納入我國(guó)各階段的教育教學(xué)體系中，最為主要的原因是對(duì)外交往的需要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷完善和深入，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)外交往領(lǐng)域內(nèi)需要一批批具備專業(yè)素養(yǎng)的語(yǔ)言交流型人才。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)使用最為廣泛，因此，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐漸將英語(yǔ)作為一門正式性學(xué)科納入我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，并逐漸演變?yōu)楦咧须A段的主要學(xué)習(xí)科目之一。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言性學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的四個(gè)方面，并按照排序?qū)W習(xí)難度遞增，因此在每個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的要求有所差異。小學(xué)階段主要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力，而初中階段則開(kāi)始涉及讀寫部分，進(jìn)入高中階段不僅需要學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面都達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，更要求學(xué)生將這四方面融會(huì)貫通，而寫作就是檢驗(yàn)學(xué)生這四方面融合度的最高標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寫作也是很多高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最難掌握的知識(shí)部分。這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和方法，給予學(xué)生思想和方法上全面的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

一、擴(kuò)充學(xué)生單詞儲(chǔ)備

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基本語(yǔ)言單位，擴(kuò)充單詞量是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老生常談的話題，同時(shí)對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞是最基礎(chǔ)也是最為重要的部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著地基的作用。尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞儲(chǔ)備量的多少直接關(guān)系到后期閱讀和寫作的質(zhì)量。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中的首要任務(wù)就是最大限度的豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。

首先，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要以課本教材為基礎(chǔ)，督促學(xué)生將教材中涉及到的基礎(chǔ)單詞記牢、記準(zhǔn)。教學(xué)大綱中所涉及到的單詞一般都是在考慮學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上所規(guī)定的，是最符合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的內(nèi)容。當(dāng)然，在單詞量擴(kuò)充的環(huán)節(jié)一定不能僅僅局限于課本，作為教師我們還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷融入課本以外的單詞。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生面臨著高考的升學(xué)考驗(yàn)，通過(guò)對(duì)歷年高考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，高考中會(huì)涉及一定比例的拓展性詞匯，所以在日常教學(xué)過(guò)程中我們要循序漸進(jìn)的開(kāi)展課外相關(guān)詞匯的拓展，從而幫助學(xué)生在高考過(guò)程中更加得心應(yīng)手，避免因?yàn)樽顬榛A(chǔ)的詞匯原因出現(xiàn)考試方面的失誤。

其次，在豐富學(xué)生單詞儲(chǔ)備的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督作用。作為高中英語(yǔ)教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的惰性心理都深有體會(huì)。尤其是面對(duì)英語(yǔ)這樣一門使用習(xí)慣、表達(dá)方式完全不同于我們?nèi)粘Ｊ煜さ臐h語(yǔ)體系的外來(lái)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易感到挫敗，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性降低。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到及時(shí)的監(jiān)督和輔助：一方面在教學(xué)過(guò)程中可以直接實(shí)現(xiàn)單詞任務(wù)的量化，例如將記單詞作為作業(yè)進(jìn)行布置，然后第二天進(jìn)行抽樣或者全體聽(tīng)寫的方式進(jìn)行檢查，在教師威嚴(yán)的壓力下，大部分學(xué)生能夠完成每日的記單詞任務(wù)，并逐漸形成習(xí)慣。另一方面則是教給學(xué)生快速記單詞的方法，例如針對(duì)部分單詞的聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法;零碎時(shí)間記單詞等方法。最大限度的降低學(xué)生單詞記憶的難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為寫作打好基礎(chǔ)。

二、以讀促寫

不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，這不僅是針對(duì)于寫作，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高也起著至關(guān)重要的作用，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系。從寫作教學(xué)單方面來(lái)看，與之關(guān)聯(lián)對(duì)最大的部分就是閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多詞匯和語(yǔ)法，從而在寫作時(shí)能夠有所借鑒。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中不能將寫作單拎出來(lái)，而是要和閱讀相結(jié)合，從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)和語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方法上有著異曲同工之處，尤其是對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，都需要通過(guò)大量間接經(jīng)驗(yàn)的累積來(lái)豐富自身語(yǔ)言的藝術(shù)性。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在日常教學(xué)過(guò)程中原本就缺乏相應(yīng)的語(yǔ)境，所以更加需要通過(guò)閱讀來(lái)不斷拓展情感的表達(dá)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以在保證學(xué)生掌握好課本列出篇章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需要，有針對(duì)性地給學(xué)生推薦部分符合高中生學(xué)習(xí)能力的英文篇章來(lái)讓學(xué)生作為課下閱讀拓展，從而不斷豐富學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。

其次，日常教學(xué)過(guò)程中教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詞句摘抄的習(xí)慣。尤其是在閱讀過(guò)程中遇到“萬(wàn)能型”句子和語(yǔ)法表達(dá)方式，學(xué)生可以直接將其摘抄到筆記本上，然后通過(guò)日常閱讀不斷累積和翻閱，學(xué)生不知不覺(jué)中就會(huì)達(dá)到豐富自身單詞和語(yǔ)法的目的，從而在寫作過(guò)程中逐漸達(dá)到下筆文思泉涌的效果。

三、從仿寫到創(chuàng)新

寫作是一門語(yǔ)言運(yùn)用方面的藝術(shù)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要板塊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且作為一門情感表達(dá)和語(yǔ)言排列組合相結(jié)合的項(xiàng)目，要想寫出一篇邏輯與情感并存的文章，需要學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)雙方面的累積。所以在我看來(lái)，從仿寫入手是學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的最佳提高途徑。

首先，在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以先以課本教材中的某個(gè)段落為參照進(jìn)行仿寫。通常情況下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)選擇在語(yǔ)法表達(dá)方面具有代表性的段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦，背誦的部分就是學(xué)生進(jìn)行仿寫的最好參照。通過(guò)一段時(shí)間的仿寫，學(xué)生不僅能夠快速掌握語(yǔ)法知識(shí)，更能夠在反復(fù)練習(xí)使用中做到舉一反三。其次，在寫作教學(xué)過(guò)程中教師要做好糾正和指導(dǎo)工作，尤其是在學(xué)生仿寫過(guò)程中，教師要通過(guò)批改作文、課堂日?；?dòng)等環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)法問(wèn)題等，給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生從仿寫階段就能夠盡量少犯同樣的錯(cuò)誤，為以后從仿寫逐步過(guò)渡到自主創(chuàng)新，最終做到單詞和語(yǔ)法組合的信手拈來(lái)做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

總之，對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我通過(guò)日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出擴(kuò)大單詞量、閱讀促進(jìn)寫作、仿寫到創(chuàng)新這三個(gè)方面的教學(xué)建議，雖然帶有一定的范圍局限性，但依舊希望能夠給其他高中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的啟發(fā)和借鑒。希望在我們共同的努力下，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。