周艷

摘要：本文就如何踐行工匠精神，培育技能精英進行分析闡述。培養(yǎng)工匠精神是職校生成長的需要，只有把歷代工匠所具有的一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神以及“干一行，愛一行，精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質融入職業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)中，才能使學生在耳濡目染中擁有對職業(yè)的堅守和敬畏，對產品的高度負責、注重細節(jié)，不斷追求完美與極致的工匠精神。

關鍵詞：職業(yè)教育 工匠精神 培養(yǎng)

工匠，網(wǎng)上的解釋是有工藝專長的匠人。其實工匠有著很深刻的內涵。他代表著一個時代的氣質：堅定，踏實，精益求精，專注，嚴謹，注重細節(jié)，要求極致完美。那么，如何將工匠精神和職業(yè)教育緊密結合，培養(yǎng)出有技術技能的精英呢？

一、弘揚工匠精神，成就精彩人生

以培養(yǎng)工匠精神為核心，積極營造文化氛圍，強化以工匠精神為核心內容的校園文化建設，將工匠精神納入平日的思想教育、各類班級主體活動和社會建設、實習實訓中，融入平日的課程當中。倡導軍工校園文化，讓“愛黨愛國、團結協(xié)作、自主創(chuàng)新、精益求精”成為師生們自覺的價值追求。比如舉辦以“弘揚工匠精神，成就精彩人生”為主題的合唱比賽，學校十幾支參賽隊同臺高歌，以大合唱形式為主，獨唱、舞蹈、樂器表演形式為輔。通過比賽進一步弘揚工匠精神，樹立“至愛至美”的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)“致遠至恒”的專業(yè)意識。其次，在校園主題活動中，開展“我為工匠精神代言”的校園風采活動，將教師理論指導和學生親身實踐相結合，旨在宣揚和傳承中華民族精深的工匠精神，進而營造一種緊貼職業(yè)教育的校園文化氛圍，學生可根據(jù)自己對工匠精神的理解，通過查閱、學習，不斷地自我內化，將完美的工匠理念融入到學校師生的交流中。比如筆者學校16電子商務班的學生，在教師的部署下，分成若干個實踐小組，紛紛為“我為工匠精神代言”校園風采活動而忙碌，有的忙著設計名片，有的忙著取景拍攝，有的將著名的工人畫像張貼在教學樓、實訓車間、教室、宿舍樓道顯要的位置……全班上下互聯(lián)互動、互相幫助，干勁十足，不亦樂乎。其中一位學生深刻地感嘆道：“這次活動讓我感受到課堂的‘活化，置于課堂之外，既充實了學生的課余時間，也營造了一種良好的校園文化，同時傳遞了一股正能量。營造一個積極向上、樂觀團結的校園氛圍，讓學生意識到社會主義核心價值觀下職業(yè)道德和專業(yè)技能同樣重要?！?/p>

二、弘揚工匠精神，開展校園開放活動，展示技能成果

結合學校辦學特色，充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，開展校園開放日活動，將合作企業(yè)中優(yōu)秀畢業(yè)生、技術能手、技能大師邀請到校園，聽他們用樸實真誠的語言和鮮活感人的事例，講述他們成為國家大師的奮斗經(jīng)歷和他們埋頭苦干、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的奮斗歷程，由此來勉勵大家踏實做人、認真做事，踐行工匠精神。一位專家曾這樣說過：“在業(yè)界發(fā)展多年，學校對我來說是一個較好的發(fā)揮平臺，我們培養(yǎng)學生的目標就是使學生具備良好的溝通協(xié)作能力、識圖制圖能力、加工工藝分析能力和加工操作能力，只有掌握這些能力才能夠更好地適應企業(yè)的實際工作崗位?！蓖瑫r，組織收看關于工匠精神的代表性節(jié)目，在全校形成良好的校風。讓大家做好每一個細節(jié)，確立自己的人生目標，并為此堅持不懈地奮斗，同時針對一些不良現(xiàn)象提出相應的解決措施，找到自己的不足加以改正，更好地實現(xiàn)人生價值。

其次，可以充分利用校內資源，讓學生親身體驗和感受，比如利用校內對外開放的汽車服務中心體驗店或圖文打印中心等開展為民服務活動，促進學生發(fā)現(xiàn)職業(yè)樂趣，感受現(xiàn)代職業(yè)教育的特色與魅力。通過活動引導學生在志愿服務中踐行社會主義價值觀，增強責任感、使命感。樹立成長成才信心，同時向社會展示職業(yè)教育成果，激發(fā)全社會尊重勞動，崇尚技術技能，弘揚工匠精神，增強群眾意識和創(chuàng)新意識。

三、弘揚工匠精神，深化一體化教學，強化職業(yè)能力

“學做合一”是教育的基本思想，在職業(yè)教育中更是人才培養(yǎng)的最高理念，只有學與做合一，才能啄玉成器。要以“一課一技能”的思路和設想，著力提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

1.提升學生職業(yè)能力

技工學校的學生不論是在日常的學習中還是在實習實訓中，都應時刻把握企業(yè)的標準。以課程為載體，始終把愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)融入到平日的教學當中。頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)道德和提高職業(yè)素養(yǎng)的一個很好機會，學校要積極與企業(yè)合作，讓學生在頂崗實習的過程中不斷地總結經(jīng)驗，認真選擇實習崗位，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地提升職業(yè)能力。另外，學校還可以開辦職教周，舉辦各式各樣的活動，一是可以充分展示學校的辦學特色、教學成果和德育風采，增強職業(yè)教育吸引力。二是可以讓參加展演活動的家長們看到學生的精彩演出、技能和作品展示，讓大家共享職業(yè)教育的成果。在展演過程中，學?？梢园褌鹘y(tǒng)文化、核心價值觀與學生行為規(guī)范教育結合起來。例如焊接機器人用毛筆寫字表演等等，這些精彩的技藝博得現(xiàn)場家長的好評。通過這些技能展示，能更好地提升學生的職業(yè)能力。

2.開展技能競賽，踐行工匠精神

開展技能競賽不僅可以展示出一個學校的辦學成果，更能提升學生的專業(yè)技能，而專業(yè)教師可根據(jù)所帶課程的不同舉辦不同形式的技能比賽。很多人認為，中職學生只是十幾歲的孩子，沒有多大本事。能夠進行簡單的操作就行，但學生的技能要求絕不會因為年齡小而降低。有位校長曾這樣說過：“對學生技能的要求不能停留在‘會這個層次，而是要上升到‘精，服務要精細，計算要精準，技術要精湛，否則是培養(yǎng)不出工匠的”。通過開展技能競賽，來更好地檢驗和提升學生的動手能力。比如，將專業(yè)項目考核改成平行班競賽的形式，每班隨機抽取5名學生，代表班級參賽，每人負責比賽項目的一道工序，得分為小組成績的一部分。同時，對學生的技能考核要求要按國賽的標準來執(zhí)行，大大提高了要求和難度。這樣做的目的就是要求學生進行技能操作需精準，做到一步到位。以此培養(yǎng)學生嚴謹、專注、追求極致的學習態(tài)度和精益求精的工匠精神，實現(xiàn)學生技能由會到精的蛻變。

3.打造新型育人模式——新型學徒制

新型學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，學生不單單學理論也不是單單學實操，即實現(xiàn)了入學即就業(yè)。在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校，企業(yè)雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。這對于學校而言，培養(yǎng)出了更高水平的學生；對于企業(yè)來說，切實解決了很大的用工問題；就學生個人而言，雖然還是學生的身份，但是已經(jīng)在學習階段就用企業(yè)工人的標準來要求自己了，這樣就不再是學分制教學，而是一種獎罰制教學，有利于學生更快地進行角色轉換，融入到企業(yè)生產當中。

培養(yǎng)工匠精神，是對職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅守，是職業(yè)教育文化的根，旨在讓學生擁有工匠精神的意識和樹立工匠精神的追求，讓工匠精神在校園內成為一種心理共識。在如此土壤中，工匠精神自會生根發(fā)芽。