摘 要：人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路為：按“網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、互聯(lián)網(wǎng)+”崗位群對(duì)人才的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位工作任務(wù)為線索，構(gòu)建課程體系；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目”為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；將“崗”、“證”融入教學(xué)計(jì)劃，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向IT行業(yè)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的文化知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位需要的崗位職業(yè)綜合能力，從事網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)崗位的技術(shù)技能型人才。

二、課程體系構(gòu)建與專業(yè)課程開發(fā)

1.課程體系構(gòu)建

（1）建立基于工作過程的課程體系。

依據(jù)“工作任務(wù)分析→行動(dòng)領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”的路徑，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求及任職要求，遵循高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，融入網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系。

（2）課程體系構(gòu)建步驟。

①通過職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群應(yīng)具備的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力分解，引入職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位能力的要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，依據(jù)在實(shí)際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所承載的知識(shí)與技能，通過崗位分析確定本專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

②專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，通過項(xiàng)目提出、項(xiàng)目分析、實(shí)施準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)估總結(jié)環(huán)節(jié)，做到工作過程和學(xué)習(xí)過程一體化，企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境一體化。建設(shè)期內(nèi)完成2門精品資源共享課程建設(shè)，每門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容包括基本資源、拓展資源兩部分，其中基本資源包括課程概要、課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、課程導(dǎo)學(xué)、課程模塊、課程模塊概要、教學(xué)單元資源、教案、演示文稿、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、教學(xué)錄像等項(xiàng)目；拓展資源包括：資源庫(kù)、案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)等項(xiàng)目。

③通過對(duì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。

引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)認(rèn)證融入課程體系，依照“一帶一路、互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，新增JAVA設(shè)計(jì)開發(fā)、調(diào)整廣域網(wǎng)接入技術(shù)等課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”、“WEB站點(diǎn)架設(shè)”等精品資源課程。與思科網(wǎng)絡(luò)、華為3COM、銳捷網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)合作，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、互聯(lián)網(wǎng)+”IT崗位群，共同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師、布線工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員。

2.專業(yè)課程開發(fā)

（1）課程開發(fā)理念。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程操作流程為主線，依據(jù)在實(shí)際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識(shí)與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。具體課程的設(shè)計(jì)按照“學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”的過程進(jìn)行。

（2）課程開發(fā)內(nèi)容。課程開發(fā)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、工作頁(yè)、任務(wù)單等。課程的開發(fā)上選取若干項(xiàng)目或任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在學(xué)習(xí)情境中。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障

以學(xué)院“四方參與三級(jí)管理”（政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)院四方共同參與，院、系和教研室三級(jí)管理）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“崗證融合、分段進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施四方五位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

1.各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

本專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系團(tuán)隊(duì)由教師、教學(xué)管理人員和企業(yè)專家共同組成，以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為核心、以技術(shù)技能型專門人才知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，完善人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)；將就業(yè)率、對(duì)口率、企業(yè)滿意度作為檢驗(yàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位對(duì)專業(yè)人才能力的要求，修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)（備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、考試、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專家論證，在此基礎(chǔ)上擬定了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案。

2.教學(xué)過程監(jiān)督

（1）教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，明確了教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的職能，修訂和完善了教學(xué)質(zhì)量管理崗位職責(zé)，明確學(xué)院、系部、教研室的職責(zé)和任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的正常進(jìn)行。

（2）教學(xué)管理制度建設(shè)。針對(duì)教師教學(xué)工作全過程，教學(xué)管理部門和師資管理部門制定師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)行為規(guī)范；以學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定教師科研工作規(guī)范，制定教師教學(xué)工作規(guī)范，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)。修訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量考核辦法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋辦法。

（3）教學(xué)監(jiān)控體系建設(shè)。教學(xué)前監(jiān)控——包括授課進(jìn)度計(jì)劃審核、課程安排的檢查、期初教學(xué)檢查、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)期初檢查等；

教學(xué)中監(jiān)控——包括教風(fēng)學(xué)風(fēng)督察、期中教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)員信息反饋、學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理等；

教學(xué)后監(jiān)控——考試環(huán)節(jié)管理、期末教學(xué)檢查、試卷及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專項(xiàng)檢查等。

3.多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系

吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善校內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，完善教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教的信息反饋平臺(tái)，建立社會(huì)（學(xué)生家長(zhǎng)）評(píng)教和企業(yè)評(píng)教的信息反饋平臺(tái)，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過收集多方反饋信息，來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。

4.機(jī)制建設(shè)

根據(jù)實(shí)施框圖，在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改提高，使監(jiān)控與保障形成閉環(huán)系統(tǒng)。

以學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)，建立柔性管理機(jī)制，修訂和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理機(jī)構(gòu)和制度，吸收教育行政主管部門、企業(yè)或用人單位、學(xué)校、學(xué)生四方參與全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，采取監(jiān)控與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建成了一個(gè)完善、高效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

作者簡(jiǎn)介：

于曉陽(yáng)（1976—），男，漢族，山東人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。