陸江

摘 要：社會(huì)發(fā)生著巨大的變化，對(duì)人才的要求也在不斷提高，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育方式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者把小組協(xié)作學(xué)習(xí)納入自己的物理課堂，全文從開展協(xié)作學(xué)習(xí)的意義、如何開展協(xié)作學(xué)習(xí)、開展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及原因分析到對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的前景展望來(lái)展開論述，以期達(dá)到同行的共鳴。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；物理；課堂活動(dòng)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生以小組協(xié)作的形式，并指導(dǎo)小組成員去互助協(xié)作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮群體的智慧力量，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。筆者把小組協(xié)作學(xué)習(xí)納入自己的物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)任教的兩個(gè)班級(jí)作了一番對(duì)比。

一、 初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)的重要意義

協(xié)作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生分解任務(wù)，在物理實(shí)驗(yàn)中遇到困難可以互相幫助從而降低獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的難度。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工協(xié)作，收集學(xué)習(xí)資料并匯總在一起，所有組員一起分享能夠相互啟發(fā)、激勵(lì)，不同思維的碰撞使每一個(gè)人獲得更多的靈感。初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)意義重大，這將有利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高是有著極大地幫助的。

二、 初中物理課堂該如何開展協(xié)作學(xué)習(xí)

1. 合理劃分小組

通常在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用集體教學(xué)的形式，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、能力水平、學(xué)習(xí)需要難以兼顧。雖然也可以采用個(gè)別教學(xué)的形式，但是卻限制了學(xué)生集體性的培養(yǎng)和個(gè)性的健康發(fā)展。所以為了達(dá)到更好的師生、生生互動(dòng)，在分組時(shí)就必須考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，如性格、學(xué)習(xí)能力、愛好、性別等都是要考慮的因素。

筆者在實(shí)驗(yàn)班試驗(yàn)時(shí)以5～6人為一小組，同時(shí)還設(shè)立了組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員，并培養(yǎng)他們?cè)趨f(xié)作學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)各種角色。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織話題的討論，明確中心，有實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)做好組員的分配工作等，相當(dāng)于核心人物；發(fā)言人負(fù)責(zé)把小組意見反饋給教師或其他小組；記錄員負(fù)責(zé)把小組成員發(fā)言的主要觀點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，再做好總結(jié)；監(jiān)督員主要監(jiān)管紀(jì)律，因?yàn)樵谟懻摶驅(qū)嶒?yàn)過(guò)程中難免有個(gè)別學(xué)生會(huì)討論些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2. 明確協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)該選擇適宜開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并把握好開展協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。對(duì)那些學(xué)生難以理解的概念，如密度、速度、壓強(qiáng)、電阻等都可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)。再比如一些物理規(guī)律和社會(huì)生產(chǎn)、生活現(xiàn)象關(guān)系密切，也可開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，比如熱學(xué)中的蒸發(fā)和沸騰、液化現(xiàn)象、流體中的力學(xué)現(xiàn)象等。下面筆者將通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)分析這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

（1） 觀察水的沸騰

采用小組協(xié)作方式對(duì)觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)。開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以事先提出在家中先用家里普通的水壺?zé)屑?xì)觀察現(xiàn)象尤其注意聽聲音的變化，并將這些現(xiàn)象記錄下來(lái)，然后小組內(nèi)的成員作出對(duì)比，結(jié)合教材要求，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、要觀察、要記錄的所有問(wèn)題討論好并合理分好工，最后再帶著各自在家觀察的比對(duì)結(jié)果在課上用燒杯和酒精燈再次協(xié)作實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成目標(biāo)，然后將小組協(xié)作學(xué)習(xí)得到的結(jié)果和領(lǐng)悟到的知識(shí)與其他小組共享。

（2） 凸透鏡成像規(guī)律的研究

凸透鏡成像規(guī)律是初二光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生手、眼、腦并用，它還能夠讓學(xué)生之間更好的交流溝通。教師在實(shí)驗(yàn)前一天布置好任務(wù)，大致給學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)和方向，讓學(xué)生先回去思考實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行？要觀察什么？等等。首先小組成員必須確定如何才能在光屏上看到蠟燭火焰的像，何時(shí)像最清晰？在觀察到清晰的蠟燭火焰像以后還要及時(shí)把物距、像距、成像正倒等記錄下來(lái)。在這里小組成員應(yīng)該會(huì)對(duì)何時(shí)蠟燭火焰的像最清晰有一翻爭(zhēng)論，畢竟每個(gè)人對(duì)“清晰”這個(gè)概念會(huì)有所不同。實(shí)驗(yàn)表明大部分小組都能順利完成任務(wù)，同時(shí)也有配合默契的小組（畢竟學(xué)期已過(guò)大半，許多小組間已然形成了一種固有的默契，當(dāng)然不排除個(gè)別小組仍然停留在剛分組的階段）早早就完成了實(shí)驗(yàn)，這時(shí)筆者通常會(huì)預(yù)先留一些擴(kuò)展知識(shí)讓這些小組去探究。比如讓蠟燭上下或左右移動(dòng)，觀察像的移動(dòng)方向，或者讓蠟燭順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)再觀察像的變化等等。利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，也能加深印象，對(duì)日后物理理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中物理協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題的好壞不在于其結(jié)果的價(jià)值或效益有多大或多好，而是協(xié)作學(xué)習(xí)所設(shè)置的問(wèn)題是否引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，是否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考并提出新的問(wèn)題。

3. 做好管理組織工作

為了順利開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。課前的設(shè)計(jì)要把協(xié)作學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去。教師在備課中就要想到控制學(xué)生在實(shí)驗(yàn)及討論時(shí)所需的時(shí)間以及自主研學(xué)的時(shí)間分配。還要根據(jù)既定的目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源或相應(yīng)的輔助材料，確定好評(píng)價(jià)的方法。在開展小組協(xié)作活動(dòng)前，教師應(yīng)該做好協(xié)作的安排和解釋；在開展小組協(xié)作活動(dòng)時(shí)，還要及時(shí)注意到學(xué)生的心理變化，要對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓成功的小組多分享其經(jīng)驗(yàn)，以幫助開展不順利的小組。

4. 物理成績(jī)分析

把初中二年級(jí)（13）班對(duì)照班和（14）班實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期期中為前測(cè)成績(jī)，第一學(xué)期期末為后測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析如下表：

表1顯示實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班的平均分有所差異，但T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩班物理成績(jī)無(wú)顯著性差異，對(duì)照班初二（13）班標(biāo)準(zhǔn)差略大，說(shuō)明對(duì)照班成績(jī)離散度較高。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的協(xié)作學(xué)習(xí)，初二（14）班（實(shí)驗(yàn)班）物理成績(jī)明顯高于初二（13）班（對(duì)照班），經(jīng)T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這兩班級(jí)成績(jī)有顯著差異，并且實(shí)驗(yàn)班S值明顯低于對(duì)照班，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的物理成績(jī)離散度好于對(duì)照班，成績(jī)集中，整體進(jìn)步，后進(jìn)生減少。

協(xié)作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，從而更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，也為學(xué)生提供了“攜手共進(jìn)退”的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與其中，在與他人思維的碰撞中，學(xué)會(huì)并勇于思考和改進(jìn)思考。實(shí)踐中很多同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，聽課效率普遍都有提高。

三、 初中物理課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)教師把協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置完后，一部分學(xué)生仍然選擇自己獨(dú)立思考，還有一部分學(xué)生不知道應(yīng)該干什么，所以并不是真正的獨(dú)立協(xié)作。其次，一部分小組在討論前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，組員發(fā)言沒(méi)有中心點(diǎn)或者內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單。所以對(duì)于成績(jī)好、愛表現(xiàn)而且外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，協(xié)作學(xué)習(xí)無(wú)疑提高了他們參與學(xué)習(xí)討論的熱情，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了更進(jìn)一步地提高，但對(duì)于那些成績(jī)一般、又不愛表現(xiàn)且性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往選擇沉默的當(dāng)聽眾，參與程度大大降低。

四、 初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)的前景展望

新課程改革要求一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，而協(xié)作學(xué)習(xí)就是其中一種重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的交流與協(xié)作中充分鍛煉雙手和大腦。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷碰撞并激發(fā)出靈感，，只要他們嘗到了協(xié)作產(chǎn)生的甜頭，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的協(xié)作愿望，慢慢地就會(huì)把協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)成為一種行為習(xí)慣，這將比獲得更多的知識(shí)都重要。除此以外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，以及勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越成為物理課堂主要的活動(dòng)方式，能激發(fā)學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的全面發(fā)展大有益處。

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