周華春

摘 要：現(xiàn)代社會，高分低能的學生已經(jīng)不再是社會發(fā)展變化的需要。在教學的過程中，教師應當重視教學的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，重視學生在課堂教學中的自主學習能力培養(yǎng)。當前，初中英語的教學中，教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力和意識和能力，從而使得學生的自主學習能力低下?；诖?，筆者結(jié)合自身的初中英語教學實踐經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習；現(xiàn)狀；對策

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。在自主學習的過程中，學生是學習的主體，通過自主獨立地分析問題和解決問題，在不斷的探索、實踐和創(chuàng)造過程中，獲取知識，促進能力的提升。自主學習的過程，學生不受到他人的支配，不受外界的干擾，能夠自主獨立地安排自己的學習時間和學習進度。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，對學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得格外重要。因此，在初中英語的教學中，教師應當改變過去學生被動接受知識和被動學習的局面，變被動學習為主動學習，不斷提升學生的自主學習能力。就當前的初中英語教學而言，教師在教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)還存在不少問題。因此，筆者結(jié)合自身的初中英語教學現(xiàn)狀，以新課程改革理念和思想為指導，探索在初中英語教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性對策。

一、 初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

一直以來，應試教育理念的影響，使得教師在教學的過程中，習慣于采用灌輸式的教學模式。在課堂教學中，學生一般都是被動地聽老師講課，被動地學習和接受知識，在很多教學課堂上，學生連記筆記都來不及，更甭談什么思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。這樣的教學現(xiàn)狀，是不利于學生自主學習能力的提升的。那么，在當前的初中英語教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，存在哪些問題呢？

1. 教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力的意識

對于教師的教學而言，教學的意識是至關(guān)重要的。因為，意識是支配教師行動的主要動力。在當前的初中英語教學中，一些教師根本沒有培養(yǎng)學生自主學習能力的意識。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的初級中學，很多教師在周而復始的教學生活中，已經(jīng)疲倦了，沒有動力進行教學的改革和創(chuàng)新。從而使得一個教學教案，可以讓老師在好幾屆學生中使用，老生常談的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以促進學生自主學習能力的提升。正是因為教師這樣的教學心態(tài)和教學模式，使得農(nóng)村地區(qū)的學生，自主學習能力存在很多問題。如學生不懂得如何科學合理地安排自己的學習時間，不懂得制定學習計劃，即使制定了學習計劃，也難以真正地實施；在學習的過程中，學生不懂得科學合理地進行預習和復習，從而使得學生的學習存在著事倍功半的效果。而這一切，都源于教師的疏于指導。教師對學生自主學習能力培養(yǎng)意識的缺失，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)學生自主學習能力的提升。

2. 教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習的能力

都說意識是支配行動的主要動力。但是，對于教師而言，光有意識是不夠的，能力的提升也很關(guān)鍵。當前，在農(nóng)村初中英語的教學中，由于受到教師綜合素質(zhì)的影響，很多教師在教學的過程中，缺乏培養(yǎng)學生自主學習的能力。很多教師在長期的灌輸式教學模式下，只是習慣于立足課本，給學生講解詞匯、翻譯課本，做課后題，這是一種常規(guī)的教學模式，教師們都是比較熟悉的。但是，一旦涉及到課堂教學的創(chuàng)新，很多教師則是丈二和尚摸不著頭腦，不懂得如何根據(jù)課本教材，采取不一樣的教學思路和教學模式。此外，學生在學習的過程中，也是習慣了傳統(tǒng)的教學模式，如果教師突然改革創(chuàng)新教學課堂，學生則會顯得不知所措。有時候，教師在課堂教學中提問，一些學生站起來，都是面紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，這就是長期應試教育模式的結(jié)果，學生成為考試的機器，綜合素質(zhì)和能力都比較低下。

二、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在初中英語的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有很多積極的意義：

1. 有利于促進學生能力和素質(zhì)的提升

21世紀是以知識化、網(wǎng)絡化和經(jīng)濟化為基本特征的知識經(jīng)濟時代。日新月異的社會發(fā)展，需要大量的具有創(chuàng)新能力和自主能力的人才，而人才能力的提升，源于學校教育過程中教師的培養(yǎng)和引導。當前，在初中英語的教學中，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習和生活的過程中，能夠自主安排、自主控制和自主調(diào)節(jié)，這種自主能力的提升，對于學生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。而這種自主學習能力的提升，又是現(xiàn)代社會國家和社會所需要的。所以說，初中英語教師應當重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生能力和素質(zhì)的全面提升。

2. 有利于促進初中英語教學的改革

傳統(tǒng)的初中英語教學模式，教師只是將教學的重點放在知識的灌輸和傳授上。而在初中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于讓教師在教學中，改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，通過重視學生的能力培養(yǎng)，促進初中英語教學的改革。從根本上講，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是英語基礎(chǔ)教育課程改革對當前初中英語教學的基本要求，是促進初中英語教學改革的基礎(chǔ)和保障。

三、 初中英語教學中如何強化學生的自主學習能力培養(yǎng)

針對當前初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)狀以及意義，筆者認為：對于農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學，教師在教學的過程中，應當重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。主要策略如下：

1. 激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生自主學習的信心

美國著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過：在學生學習的過程中，最好的動力是學生對所學習的內(nèi)容感興趣，如果學生是沒有興趣的，被迫地學習，將會扼殺學生學習的意愿和能力。由此可見，在學生學習的過程中，學習興趣的培養(yǎng)是何等的重要。在初中英語的教學中，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先需要的就是激發(fā)學生的學習興趣。為何如此？筆者認為：只有學生對所學習的項目感興趣，在學習的過程中，才會有積極性和主動性去探索知識，最終才能促進學生學習能力的提升。對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，教師在教學中，不僅要能夠激發(fā)學生的學習興趣，還要通過積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學生的英語學習信心。endprint

首先，教師在教學的過程中，要學會轉(zhuǎn)變自己的角色。從曾經(jīng)的以教師為主體的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生在課堂教學中的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)，最終促進學生自主學習能力的逐漸提升。

其次，在教學的過程中，教師要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系，有利于樹立學生的學習信心，讓學生通過和教師的良性溝通和交流，達到促進自身學習能力和主觀能動性提升的目標。

2. 培養(yǎng)學生自主學習的意識

培養(yǎng)學生自主學習的意識，是促進學生自主學習能力提升的基礎(chǔ)。當前，在初中英語的教學中，很多學生根本不具備自主學習的意識。究其原因，一方面在于學生本身就缺乏自主學習的意識，而在日常學習的過程中，家長的引導和監(jiān)管角色缺位，從而使得學生嚴重缺乏自主學習的能力；另一方面，教師在教學中并沒有對學生進行積極的引導，從而使得學生的自主學習能力極為低下?；诖?，筆者認為：教師在教學的過程中，應當加強監(jiān)督和引導，有意識，有目的地引導學生自主學習，通過培養(yǎng)學生自主預習、自主復習的習慣，通過引導學生制定學習計劃、執(zhí)行計劃的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生自主學習能力的不斷提升。

3. 不斷提升學生自主學習的能力

有研究學者指出：未來的文盲不是目不識丁之人，而是不懂得如何學習的人。從這句話我們可以看出：在21世紀，不懂得自主學習的人，已經(jīng)成為這個時代的“文盲”。因此，作為現(xiàn)代化的英語教師，不能將學生培養(yǎng)成時代的文盲，而是要通過不斷的努力，提升學生的自主學習能力。在教學的過程中，教師要通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的英語學習氛圍和學習環(huán)境，為學生語言的學習和表達創(chuàng)造良好的環(huán)境；而在日常的學習中，教師要指導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，讓學生在長期的自主學習過程中，促進自身自主學習能力的不斷提升。

總而言之，現(xiàn)代社會，高分低能的學生已經(jīng)不再是社會發(fā)展變化的需要。在教學的過程中，教師應當重視教學的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，重視學生在課堂教學中的自主學習能力培養(yǎng)。當前，初中英語的教學中，教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力和意識和能力，從而使得學生的自主學習能力低下。基于此，筆者結(jié)合自身的初中英語教學實踐經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性對策。本文中，筆者主要是從自身的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，以初中英語的教學為例，以新課程改革理念為指導思想，分析了當前初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策，供廣大教育工作者參考。

參考文獻：

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[2]英語課程標準.北京師范大學出版社，2005.

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