周鳳敏

摘 要：本文結(jié)合公開課例，探討在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，如何從設(shè)計有效的課堂問題方面入手，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的障礙，提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；設(shè)計

前段時間，我市舉行了一年一度的初中英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。感謝作課教師送來的20份免費(fèi)盛宴，我們的活動人氣足足、收獲滿滿的。這次賽課不僅僅是一次評比活動，也是廣大教師借以觀摩、思考并審視自己教學(xué)活動的平臺。參賽教師各顯身手，比賽采取提前抽簽，現(xiàn)場作課，每天一評的方法進(jìn)行，因而作課比賽具有水平高、難度大，公平、公正、公開的特點(diǎn)。20位老師所作的20節(jié)課，大部分教學(xué)設(shè)計獨(dú)特創(chuàng)新，多媒體課件制作精細(xì)，課改理念體現(xiàn)充分，課堂內(nèi)容豐富，形式新穎，情境比較真實(shí)，教師不僅注重發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略，而且注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在這些課上，教師有效的活動設(shè)計，幽默機(jī)智的教學(xué)語言以及學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)，不時博得場上師生的掌聲，得到了聽課教師、評委的好評。

為什么近幾年我們都選擇“聽”閱讀課作為我們的文本進(jìn)行評比呢？因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑；閱讀英文文章是外語的主要語言主要呈現(xiàn)形式；英語閱讀能力是聽說讀寫四種技能中的主要技能；閱讀測試也是各類外語考試中的主要測試題型?！墩n標(biāo)》在3～5級的教學(xué)目的要求：樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，能概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語感（教師培養(yǎng)學(xué)生這種能力）?；谶@種理念，筆者經(jīng)過與中心組老師的多次交流，再三斟酌選出了15篇題材和體裁不同的具有挑戰(zhàn)性的語篇。

再則，因?yàn)檎n標(biāo)五級目標(biāo)要求9年級閱讀量達(dá)15萬詞以上。故，河南中考英語中閱讀理解的賦分40，占總分?jǐn)?shù)的三分之一（完形填空、詞語運(yùn)用題型都具有閱讀能力的要求）?？蓪W(xué)生在做閱讀理解時得分并不高，因?yàn)樵谄綍r的英語教學(xué)中存在著很多誤區(qū)：為什么近幾年我們都選擇“聽”閱讀課作為我們的文本進(jìn)行評比呢？因?yàn)殚喿x是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要途徑；閱讀文章是外語的語言主要呈現(xiàn)形式；閱讀能力是聽說讀寫技能中的主要技能；閱讀的測試是各類外語考試中的主要測試題型；閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)?！墩n標(biāo)》在3～5級的教學(xué)目的要求：樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，能概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語感（教師培養(yǎng)學(xué)生這種能力）?；谶@種理念，筆者經(jīng)過與中心組老師的多次交流，再三斟酌選出了15篇題材和體裁不同的具有挑戰(zhàn)性的語篇。在日常的閱讀教學(xué)中，存在這樣或那樣的問題：

一、 把語言知識的學(xué)習(xí)作為閱讀課的目標(biāo)。閱讀就是為了學(xué)習(xí)詞匯和句子的正確結(jié)構(gòu)，一篇文章學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)就是掌握了其中知識要點(diǎn)，閱讀就是把文章里的各個語言知識點(diǎn)找出來，然后進(jìn)行突破。這就忽略了學(xué)生語篇理解能力的培養(yǎng)。

二、 閱讀就是理解文章的內(nèi)容和意思。學(xué)生能夠獲取和處理信息，閱讀課的任務(wù)和目標(biāo)就完成了，學(xué)生閱讀中的語言難點(diǎn)不能很好的進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致學(xué)生對短文的意思理解不深，文章所要表達(dá)的情感，琢磨不清，沒有形成全面的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生英語語言能力的下降。

三、 閱讀課就是中考閱讀理解的練習(xí)課。教師把閱讀材料都設(shè)計成了中考試題的閱讀理解，開展所有的活動都以做中考試卷的閱讀理解題為目標(biāo)，使訓(xùn)練方法枯燥無趣，這種急功近利的閱讀教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生們的閱讀興趣，影響到閱讀技巧的正常發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

這就要求倒逼我們老師在平時的教學(xué)中重視英語閱讀課，把英語閱讀教學(xué)真正扎實(shí)的落實(shí)到實(shí)處。（有個老師談?wù)n后感悟：以前總覺得有些閱讀理論空洞，現(xiàn)在看來，理論與實(shí)踐結(jié)合就像兩條并行的小路，一經(jīng)合并后頓時有種高速公路的感覺。）

那么，What is reading teaching？ 閱讀教學(xué)的目的不單是讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲得信息、學(xué)習(xí)文化、掌握閱讀技能和策略，Learn to read，in order to read to learn。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)分為以下幾個步驟進(jìn)行：

一、 閱讀前（Prereading ）是閱讀的導(dǎo)入階段。在這一階段中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生把文章中的詞匯、句型、語法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，再引導(dǎo)學(xué)生們對文章的題目和相關(guān)信息進(jìn)行觀察分析，并讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱歷和知識對文章內(nèi)容進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，使學(xué)生們盡可能在情境中理解和掌握不同情境中語言的含義，從而活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。因此，閱讀前的這個環(huán)節(jié)通過預(yù)測、猜想、簡筆畫、圖片展示以及游戲、表演等等，一系列交際活動引起學(xué)生對英語閱讀的強(qiáng)烈興趣，同時也為下一步更有效地展開閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。

二、 閱讀中（Whilereading）是閱讀的關(guān)鍵階段。在閱讀文章時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些閱讀技巧和方法來進(jìn)行有效地閱讀。初中閱讀常用的技巧是“略讀（skimming）”和“掃讀（scanning）”等等?！癝kimming”是選取文章中的重要部分，抓住主要內(nèi)容，對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體的感知和理解。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用Skimming這個技巧去理解和把握與文章相關(guān)的信息，預(yù)先設(shè)置好一些問題。讓學(xué)生帶著問題去文中尋找答案，并分組進(jìn)行討論，最后每組總結(jié)出一個小組內(nèi)共同的結(jié)論，來理解文章的真正意義。學(xué)生們通過對文章字面意思的理解，進(jìn)而深入到理解整篇文章的含義，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深層次地表述自己的理解，這些對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)英語有著很重要的意義?！癝canning”是在學(xué)生查找文章特定信息時，不需要認(rèn)真閱讀整個文章，只需要尋找到信息所在的段落，通過認(rèn)真地閱讀，來理解文章的細(xì)節(jié)。運(yùn)用這些技巧進(jìn)行閱讀時，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中相關(guān)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到與主題有關(guān)的段落中。根據(jù)所提的問題，把學(xué)生分成相應(yīng)的幾個小組，每組解決一至兩個問題，學(xué)生們分頭準(zhǔn)備，以小組為單位進(jìn)行交流，再各自陳述文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。通過這些技巧，讓學(xué)生理解如何去尋找文章細(xì)節(jié)，掌握正確的閱讀方式，從而使學(xué)生對整篇文章進(jìn)行更加深入的理解。在同一篇課文，也可以需要采用很多的閱讀方式。如填空、進(jìn)行判斷、傳遞信息等活動。endprint

三、 閱讀后（Afterreading ）是閱讀課的最后階段，這主要是一個檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的環(huán)節(jié)。在這一階段中，可采用很多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。小組互動、分角色朗讀或表演、猜謎、做游戲等方式，以及評價性提問、概括性總結(jié)等。閱讀課后，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演或復(fù)述，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文章中的不同人物應(yīng)該怎樣進(jìn)行表達(dá)，可采取小組互動等方式，讓學(xué)生各抒己見，提出問題或解決疑問、辦法，并談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫?，并提升情感（注意結(jié)合三維目標(biāo)）。教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中去，讓學(xué)生做到動、靜相結(jié)合，做到“眼觀六路、耳聽八方”，積極獲取和反饋信息，從而檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并及時給學(xué)生提出好的建議，幫助學(xué)生在對課文理解的基礎(chǔ)上，提高英語實(shí)際語言交際能力。

以上步驟都是圍繞“閱讀”這一課堂實(shí)踐活動，以“交際”為主要線索，使閱讀課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，這樣，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語去思考，用英語去進(jìn)行交際的能力，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，兼顧聽、說、讀、寫四個方面的全面發(fā)展，使學(xué)生的英語語言交際能力在閱讀課中取得進(jìn)一步提升。如本次閱讀品讀，賞讀作品也是必要的“心靈雞湯的浸潤”?！短芈逡聊抉R》這個故事告訴人們：不入虎穴焉得虎子，事物不能只看表面的道理。Two geniuses，Einstein and the little girl愛因斯坦和他的司機(jī)的故事，愛因斯坦和一個小女孩兒的故事，使我們領(lǐng)略了大人物的幽默，真誠，善良，科學(xué)精神等等。老舍的《茶館》向我們展示了那個時代各階層普通人的生存狀況，以及傳承中國傳統(tǒng)文化的必要性。 歐·亨利在他的小說《最后一片樹葉》里使人感悟到真正有生命力的不只是那片樹葉，而是人的信念。我們要珍愛生命，熱愛生活，關(guān)愛他人。1片樹葉，決定2條生命，牽動3個人的心。《麥琪的禮物》看到了那對小夫妻生活得不易與艱辛。兩人的無私，使得彼此珍貴的禮物變成了無用的東西。而實(shí)際上他們得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛love，是無價的。閱讀要以“交際”為主線，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考，用英語交際的能力，使學(xué)生的語言交際能力能在英語閱讀課中不斷提高，提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

俗說講“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是這樣，在英語課堂的40分鐘教學(xué)中，凝聚了教師的許多智慧和心血，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼和會欣賞的情懷。聽課、評課的過程是個相互幫助、相互促進(jìn)、共同成長的學(xué)習(xí)過程。對于英語教師來說，相同的教材、相似的環(huán)境、相近的學(xué)生，講出的課卻是完全不一樣的精彩，這正是我們所要關(guān)注的。教師專業(yè)成長是一個感悟的過程，有同行的相伴，有高人的指點(diǎn)，我們將會覺悟得更早、更多、更快，英語閱讀教學(xué)的探索中我們一直在路上。endprint