李潔

【摘要】高職英語課堂現(xiàn)狀存在著很多問題，其中最嚴(yán)重高職生英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，積極性不強(qiáng)。本文將從閱讀和寫作教學(xué)兩個(gè)方面來闡述如何提高高職生英語學(xué)習(xí)興趣以及提高英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0068-01

高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在著很多值得關(guān)心的問題，如教師雖然在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，使用多媒體信息化教學(xué)手段，課后也布置了作業(yè)，但不少學(xué)生仍然不配合，上課睡覺，玩手機(jī)，作業(yè)抄襲，甚至頂撞老師。可見如何讓學(xué)生在課堂上集中注意力，是中職英語課堂最值得關(guān)心的問題。

現(xiàn)在的中職英語閱讀教學(xué)中會(huì)存在如下問題：1.詞匯教學(xué)過于按部就班，教學(xué)手段不夠形象，老師的功能就是說文解字。2.閱讀過程和方法傳統(tǒng)單一，即從下而上的閱讀模式；重語法字詞，輕語篇分析。

基于上述問題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：1.對(duì)比法，異同的反差能有效的在讀者大腦中留下深刻的印象，所以通過對(duì)不同文化，不同風(fēng)俗習(xí)慣之間異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。2.聯(lián)想法，閱讀前教師把文章的主題說明，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開聯(lián)想。聯(lián)想教學(xué)法也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，從而達(dá)到擴(kuò)大閱讀量的目的。

對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)用英語寫作是學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能。而在目前中職英語寫作教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生的應(yīng)用能力也不強(qiáng)，達(dá)不到寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1.抓好語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。從詞匯、語法抓起，從句子水平著手，在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解。2.注重寫作過程指導(dǎo)。根據(jù)過程寫作法，整個(gè)寫作教學(xué)過程可以通過寫前準(zhǔn)備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個(gè)階段展開。3.改進(jìn)作文評(píng)改方法。教師可以采用一些異于傳統(tǒng)批改作文的模式，如學(xué)生互改、互評(píng)或者選部分樣本批改等方式?？傊?，英語寫作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力。我們要不斷在實(shí)踐中摸索，總結(jié)出各種完善的寫作教學(xué)方法。

總之，提高高職英語課堂的有效性要做到：1.以生為本，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要注意發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找到學(xué)習(xí)英語的自信和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，因材施教。3.根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)情境，英語教學(xué)中情境的設(shè)置必不可少，但情境的設(shè)置要符合學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們?cè)谡n堂上積極配合教師。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩婭，2009，《優(yōu)秀外語教師成長(zhǎng)案例研究》，北京外語教學(xué)與研究出版社.

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