摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

如今中職院校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較差，特別是數(shù)學(xué)科目，基礎(chǔ)更是相對(duì)薄弱。大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分吃力，面對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生一種不自信甚至是厭煩的心理。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是十分不利的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求，在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同人在數(shù)學(xué)中能有不同的發(fā)展。大多數(shù)的中職學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇直接就業(yè)，在離開之后通過(guò)自主學(xué)習(xí)繼續(xù)提升，因此，自主學(xué)習(xí)能力議程成為學(xué)生日后工作和發(fā)展的必備技能。中職教育也應(yīng)將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)

（一） 克服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑感

由于數(shù)學(xué)問(wèn)題通常較為抽象，具有很強(qiáng)的邏輯性，大多數(shù)中職學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，甚至害怕數(shù)學(xué)。因此，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教育，老師應(yīng)當(dāng)從心理層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)的信心，克服自卑心理，從而更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，中職教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，用平等、關(guān)愛(ài)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生；其次，應(yīng)當(dāng)改變對(duì)學(xué)生成績(jī)的看法，不要將學(xué)生的成績(jī)歸結(jié)于初中階段或?qū)W生本人，要將中職看做一個(gè)新的開始，通過(guò)大家共同的努力來(lái)提高整體成績(jī)，對(duì)學(xué)生充滿信心；再次是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)的信心。

（二） 喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

受中考影響，中職學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)都存有一些失落感，甚至?xí)?duì)人生目標(biāo)感到迷茫，有些學(xué)生認(rèn)為中職的文化課并不重要，只要將專業(yè)內(nèi)容學(xué)好即可。對(duì)于這種學(xué)生心理狀態(tài)，老師應(yīng)積極引導(dǎo)改善，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使其在今后的工作和生活中更好的應(yīng)用，從思想上讓學(xué)生們重視數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

（一） 課堂教學(xué)

要想提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通常情況下，中職學(xué)生獨(dú)立性都較差，這就需要中職數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只局限于書本上的死知識(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，要一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析利用更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、明確思路、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、拓展思路的教學(xué)模式更好地掌握知識(shí)。

其次，要更新教學(xué)方法。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，親身領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。比如學(xué)習(xí)“角的概念的推廣”，可以先給學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？要了解哪些知識(shí)點(diǎn)？所涉及的問(wèn)題都有哪些？從什么方向入手？等等。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后讓學(xué)生獨(dú)立制定解決方案，可以通過(guò)分組的形式讓學(xué)生來(lái)完成，小組之間相互討論，共同得出解決辦法。接著讓學(xué)生拿出解決問(wèn)題的方案。通過(guò)分組的形式，讓各組自行完成任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論，得出解決問(wèn)題的方法：舉出生活中的角—角的概念（始邊、終邊、頂點(diǎn)）—正角—負(fù)角—零角—任意大小的角（角的概念的推廣）—象限角—終邊相同的角—完成練習(xí)。接下來(lái)讓學(xué)生解決問(wèn)題。讓各組以書面的形式把本節(jié)課的問(wèn)題解決方案寫出來(lái)，形成小組報(bào)告。也可以分發(fā)任務(wù)書的形式把稿紙發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生按照解決問(wèn)題的方法把本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)寫出來(lái)，即角的概念、正角、負(fù)角、零角、任意大小的角（角的概念的推廣）、象限角、終邊相同的角。形成本小組或?qū)W生個(gè)人的問(wèn)題解決方案。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生往往不理會(huì)不配合，所以在教學(xué)上要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，因此，采取分組的形式或分發(fā)任務(wù)書的形式是有必要的。最后對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。以上面提到的各組解決方案為例，首先讓各組組長(zhǎng)對(duì)本組解決方案稿進(jìn)行解釋說(shuō)明，總結(jié)評(píng)價(jià)，組內(nèi)的同學(xué)補(bǔ)充，再由其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣，可使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，拓寬解決的思路，活躍課堂教學(xué)。教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指正。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤找到正確的原因，并幫助學(xué)生改正，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 課外輔導(dǎo)

要想有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅要通過(guò)課堂的有效引導(dǎo)，課外輔導(dǎo)也能發(fā)揮出重要作用。與初中、高中階段不同，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，因此其課余時(shí)間基本上都會(huì)開展一些娛樂(lè)活動(dòng)或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練，我們可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生閱讀一些科普讀物或者開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)課，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。通過(guò)課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快速的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且在活動(dòng)中老師和學(xué)生擁有更多的交流機(jī)會(huì)，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系后，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足。在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，老師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)了解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，面對(duì)一些無(wú)法自覺(jué)完善學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出原因，通過(guò)教師自身的真心實(shí)意凝聚師生情感，讓學(xué)生能夠逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不同的學(xué)生需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，但最終的目的是一致的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王俊，云南省玉溪市，澄江縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。endprint