馮利鋒

【摘要】歷史教學(xué)內(nèi)容多為重大的歷史事件，不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容所具有的影響力，教學(xué)范圍大而廣，而且離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，很難激起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)同感普遍較弱。因此歷史教學(xué)中要走出課本，走進(jìn)歷史文化場(chǎng)所，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】地方歷史；歷史文化資源；歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0071-01

教師對(duì)地方的古建筑、古戰(zhàn)場(chǎng)、古遺跡等歷史文化資源的認(rèn)識(shí)程度較低，直接導(dǎo)致其開(kāi)發(fā)利用的層次較低，引入課堂中的內(nèi)容較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握家鄉(xiāng)的歷史，了解家鄉(xiāng)在漫長(zhǎng)社會(huì)上的發(fā)展變遷。因此廣大教師要合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，向?qū)W生弘揚(yáng)歷史文化，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

一、地方歷史文化資源在教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

我國(guó)幅員遼闊，并且有著幾千年的發(fā)展歷史，所以地方城市具有豐富的歷史文化資源。教師可以引入當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，并且讓學(xué)生更多地掌握本地的歷史。然而在具體實(shí)施的過(guò)程中存在一定的不足，具體表現(xiàn)為：首先是教師缺乏資源應(yīng)用的概念，一方面是教師對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史缺乏深度了解，不了解的知識(shí)輕易不敢教學(xué)，另一方面是教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓虒W(xué)目標(biāo)，課堂上講重點(diǎn)、難點(diǎn)，缺乏地域文化的灌輸。其次是資源較為分散。雖然各地歷史資源較為豐富，但記載的內(nèi)容并不全面，甚至存在沖突，史學(xué)界沒(méi)有定論，導(dǎo)致教師也不敢妄加講解。再次是長(zhǎng)期以來(lái)主要以國(guó)家歷史為教學(xué)范本，地方?jīng)]有歷史資料。同時(shí)地方歷史沒(méi)有正是列入考試范圍，進(jìn)而缺乏地方歷史教學(xué)內(nèi)容。最后是學(xué)生無(wú)法真正地接觸歷史資源，主要是學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)為戶外活動(dòng)存在較大的安全隱患。同時(shí)地方歷史文化資源的保護(hù)力度較低，有的在舊城改造成拆除，有的年久失修，已經(jīng)殘敗不堪。

二、完善地方歷史文化資源在歷史教學(xué)中應(yīng)用的主要措施

（一）教師要提高應(yīng)用意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，只有教師重視當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，并且多次引入教材中，才能提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史資源的重視程度，并對(duì)其進(jìn)行探索。首先是教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，自行收集各種文獻(xiàn)資料的相關(guān)記載，深度了解地方歷史。再次是在節(jié)假日期間走進(jìn)歷史文化場(chǎng)所，了解其建筑風(fēng)格、內(nèi)部裝飾，以及其所具有的特殊的歷史意義。再次是將搜集的資料和親身見(jiàn)聞作為課堂教學(xué)案例，通過(guò)拍攝的圖片來(lái)詳細(xì)向?qū)W生講解其在本節(jié)課中所涉及到的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師采用理論與科研相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅拓展學(xué)生的視野，而且提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史知識(shí)的掌握水平。

（二）建立資源庫(kù)

為了讓教師更好地向?qū)W生講解當(dāng)?shù)氐臍v史資源，就要豐富并完善地方歷史資源，建立資料庫(kù)，便于教師查找和應(yīng)用。首先是地方文化主管部門要將分散的資源進(jìn)行歸類整理，保證資料內(nèi)容詳實(shí)準(zhǔn)確。其次是設(shè)立文化論壇，鼓勵(lì)社會(huì)大眾上傳周邊歷史文化資源的照片，可以是名人故居，可以是城墻，可以是家族祠堂，這些都是無(wú)法法制的歷史資料，是地方文化的重要組成部分。再次是教師要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)專用平臺(tái)，讓歷史教師，學(xué)生等上傳教學(xué)資料，讓學(xué)生感受地方文化所具有的魅力，提高學(xué)生的地方文化情感。

（三）完善考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

歷史是社會(huì)的一面鏡子，記錄著社會(huì)生活的發(fā)展與變遷，為了讓學(xué)生更多地掌握歷史資料，并提高民族文化認(rèn)同感，必須建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。首先是考核學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的了解程度，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史有著直觀明確的了解。其次是重視學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)過(guò)程中態(tài)度、情感、方法的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)[2]。再次是對(duì)學(xué)生本地歷史資源的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括故居的建筑風(fēng)格、擺設(shè)、所處時(shí)期，文化名人的生平、作品等，這些內(nèi)容可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識(shí)體系，并提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

（四）歷史資源生活化

融入生活的歷史教學(xué)更加真實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)物來(lái)深度了解歷史知識(shí)，社會(huì)大眾要參與到歷史文化教學(xué)中。首先是政府和主管部門要加大對(duì)資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)，保護(hù)當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，再現(xiàn)歷史風(fēng)貌，讓學(xué)生了解其建筑風(fēng)格、內(nèi)部裝飾等，做好歷史保護(hù)工作。其次是匯編成書(shū)籍，制成宣傳片，教師運(yùn)用官方的資料來(lái)講解歷史知識(shí)，提高知識(shí)的準(zhǔn)確性，并且讓學(xué)生了解一個(gè)更加真實(shí)、全面的歷史[3]。再次是家長(zhǎng)可以提供家庭中的老照片、家譜等，讓學(xué)生從身邊的資料著手，進(jìn)而掌握更多本地的歷史資料。最后是家長(zhǎng)、教育部門要鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，真真正正地走入歷史建筑物、歷史檔案等場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)地參觀來(lái)獲得不同的見(jiàn)聞和感受，增長(zhǎng)歷史知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師將地方歷史文化資源引入到課堂中，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺留下來(lái)的場(chǎng)所，不僅讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而查閱大量的資料，了解古建筑所具有的文化內(nèi)涵，了解古橋梁的建造工藝等，對(duì)歷史有一個(gè)清晰深刻的認(rèn)知，并用歷史知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]郝慧芬，馮軍平.利用地方文化資源培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2017，（21）：90-92.

[2]馬鋒.關(guān)于高校歷史文化課程的特色教學(xué)研究[J].北方文學(xué)（下旬），2017，（05）：169-170.

[3]蘇慶華.淺談地方歷史文化資源與高中歷史教學(xué)的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：262.endprint