羅芳

摘 要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與成長都有很大的幫助。但是就當(dāng)前實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程上仍然存在有一些缺陷需要我們予以足夠的重視，老師要能夠結(jié)合學(xué)生的特點針對教學(xué)中存在的問題進行解決，進而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-065-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在一些缺陷使得課堂效率較低，這種問題是來自多方面的，老師要能夠通過長期的教學(xué)從中逐漸總結(jié)特點，進而針對現(xiàn)狀不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗來闡述課堂教學(xué)中存在的一些問題。

1、學(xué)生的主體地位被忽略

當(dāng)前的老師在教學(xué)中并沒有意識到學(xué)生在課堂上的主要地位，因為很多教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進行授課，因此在課堂上更多的是將自身當(dāng)做主體，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，老師在講臺上講的唾沫橫飛，但是學(xué)生卻沒有真正獲得相應(yīng)的知識，因為教師完全將學(xué)生的主體地位忽略了，在課堂上并沒有把握“教”與“學(xué)”的過程，將整個教學(xué)過程當(dāng)做是單向的來對待，并且課堂上也很少與學(xué)生進行互動，因此學(xué)生始終處于被動的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起到了一定的阻礙。

2、教學(xué)手段單一

由于一些老師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，因此在教學(xué)中只是簡單地采用說教式的方式來授課，很多老師都認為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了期末考試的成績，因此課堂教學(xué)完全是照本宣科的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在這種單一的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)很容易喪失對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師無法有效運用靈活的教學(xué)手段，導(dǎo)致知識傳遞的過程是非常單一的，學(xué)生長時間在這種氛圍內(nèi)會感覺對一種枯燥感。此外老師在教學(xué)中并沒有重視學(xué)生之間的差異性，因為不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)這種抽象知識的接受能力是不一樣的，因此使用單一的教學(xué)方式有礙于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣

學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體部分，但是如果學(xué)生對于相關(guān)知識不感興趣，那么老師應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師要能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，但是由于教師的教學(xué)手段單一，更加重視學(xué)生的期末考試成績，對于課堂氛圍的活躍以及學(xué)生的課堂互動卻沒有予以足夠的重視，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

4、缺乏有效的溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然需要與學(xué)生進行有效的溝通，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，如果數(shù)學(xué)教師不是班主任，那么在教學(xué)中很少和學(xué)生進行學(xué)習(xí)以外的交流，整個課堂都是非常嚴肅的。教師在教學(xué)中也無法得知學(xué)生的興趣愛好，無法做到有效的針對性教學(xué)。很多時候教學(xué)內(nèi)容都是很枯燥的，如果教師能夠在課堂上有效活躍氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)知識與實際生活相聯(lián)系，那么就會有效提高整個教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1、重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)中要能夠意識到學(xué)生在課堂上的主體地位，因為隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，校園教育應(yīng)該更注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是簡單的知識的單向傳授。教師在教學(xué)中要能夠有效與學(xué)生互動，或者在教學(xué)過程中開展一些小活動，讓學(xué)生能夠盡快進入狀態(tài)，并且集中注意力聽講。此外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如提高學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維能力等。教師要能夠有效挖掘教材中的內(nèi)容，并且對其做出深入拓展，這樣就能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，進而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、“因材施教”

所謂的“因材施教”，就是需要老師能夠?qū)W(xué)生之間的個體差異性放在首位，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到針對性教學(xué)。有時候教師的教學(xué)速度較快，對于接受能力較差的學(xué)生是非常不友好的，因此教師需要通過和學(xué)生長時間的相處并且做好有效的溝通，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上展開針對性的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能更加平等地接受知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說非常有必要，在該方面素養(yǎng)的養(yǎng)成主要集中在學(xué)習(xí)意識上。教師在授課中要能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)置他們喜歡的內(nèi)容，使其能夠積極探索，這樣就可以更好地調(diào)動學(xué)生自身的積極性，并且通過探究知識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有很大幫助。其次就是關(guān)于數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須讓他們從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，通過加強日常生活與實際學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系，進而讓他們意識到課堂知識的意義。通過提高課堂教學(xué)活動開展的趣味性，有效豐富授課手段，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動。

三、結(jié)束語

教無定法，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中遇到的狀況都是不一樣的，因此要能夠充分結(jié)合實際的教學(xué)情況，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來做到針對性教學(xué)。新時期下的數(shù)學(xué)教學(xué)要更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地響應(yīng)“以人為本”的教學(xué)理念，并且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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