陶明義

摘 要：中學(xué)化學(xué)雖然難度較低，但意義重大。新課改目標(biāo)中明確指出要中學(xué)化學(xué)教師在日常授課過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。但由于受到諸多因素影響，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育一直未得到普及，因此，本文就我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程現(xiàn)狀對(duì)其影響因素進(jìn)行分析，并推出幾點(diǎn)解決措施，以期為其他農(nóng)村中學(xué)院校提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課程；素質(zhì)教育；解決措施

一、 現(xiàn)狀分析

第一，由于目前我國(guó)部分農(nóng)村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件較為落后，部分中學(xué)化學(xué)教師無(wú)法充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品等進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能從課本中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而無(wú)法充分理解這些化學(xué)反應(yīng)及作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響；第二，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中并未考慮到學(xué)生的主體作用，同時(shí)采用“是不是”“對(duì)不對(duì)”的方式進(jìn)行提問(wèn)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，并未達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用的效果；第三，雖然我國(guó)大部分農(nóng)村中學(xué)院校中購(gòu)進(jìn)了多媒體設(shè)備，但由于化學(xué)教師自身科技水平有限，無(wú)法靈活運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致大部分多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，無(wú)法充分發(fā)揮其作用。

二、 分析原因

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析后，筆者總結(jié)出以下原因：

第一，受傳統(tǒng)教育模式及思想的桎梏，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)雖充分了解我國(guó)新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，但遲遲不能全面貫徹，無(wú)法改變目前化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其教學(xué)模式出現(xiàn)雜糅模式，既無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮新課改的作用，導(dǎo)致化學(xué)教師無(wú)法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)教育水平。

第二，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)年齡較長(zhǎng)的老教師，其專業(yè)水平一直停留在上一階段中，由于院校自身意識(shí)不夠，并未對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法及理念的培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致教師無(wú)法充分、合理地利用科學(xué)的教學(xué)方法與設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量；而一些教師并沒(méi)有充分考慮到新課改教學(xué)中課堂主體模式的轉(zhuǎn)變，而是依舊過(guò)分注重自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生雖機(jī)械地接受著教師的教授，卻未能提高其素質(zhì)教育水平，與新課改目標(biāo)相違背。

三、 解決措施

由于以上問(wèn)題及現(xiàn)狀是長(zhǎng)時(shí)間積累后存留下來(lái)的，因此，我們想要解決這些問(wèn)題時(shí)，無(wú)法將其一下子改善，而是通過(guò)一系列有效措施將其逐漸完善并解決，從根本上提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體措施有以下幾點(diǎn)：

1. 徹底改變教學(xué)觀念及模式

第一，農(nóng)村中學(xué)院校必須全面貫徹國(guó)家教育部推出的新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，而化學(xué)教師也要充分學(xué)習(xí)其內(nèi)容，徹底改變自身教育教學(xué)觀念，利用分組教學(xué)法、小組合作法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，而教師通過(guò)輔助講解等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分提高其對(duì)化學(xué)課程的興趣與積極性，全面改變課堂教學(xué)模式；第二，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生之間差異性的觀察，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合教育的效果，徹底改變教學(xué)觀念。

2. 提高化學(xué)教師整體教學(xué)水平

第一，農(nóng)村院校應(yīng)積極與城鎮(zhèn)教育部門溝通，不斷為化學(xué)教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使化學(xué)教師充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與知識(shí)，第一時(shí)間掌握國(guó)內(nèi)外教育政策與相關(guān)事件，提高自身教學(xué)思想意識(shí)，進(jìn)一步起到提升整體院校教師水平的作用；第二，應(yīng)利用教師的其他時(shí)間加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使其熟練地利用多媒體設(shè)備及資源進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛變得生動(dòng)活躍的同時(shí)也使教師在一定程度上降低了教學(xué)的難度，在利用微課、多媒體投影儀等設(shè)備時(shí)使學(xué)生能夠直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，同時(shí)也使化學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

3. 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)教育

農(nóng)村中學(xué)只注重知識(shí)的教學(xué)模式為開(kāi)放式課堂教學(xué)、問(wèn)題解決式課堂教學(xué)、啟發(fā)—建構(gòu)式課堂教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)課堂教學(xué)、模擬—探索教學(xué)法課堂教學(xué)、引導(dǎo)自學(xué)法課堂教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)課堂教學(xué)、互動(dòng)—探究式課堂等教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，引起他們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣、健全的人格、與人交流的能力、動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)然，這些方式方法的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的照搬，不僅能依葫蘆畫葫蘆，還要會(huì)根據(jù)實(shí)際需要依葫蘆畫瓢，甚至依葫蘆創(chuàng)造出“藝術(shù)作品”。

在課堂教學(xué)中，盡力教育學(xué)生發(fā)展自己對(duì)個(gè)性、力量和弱點(diǎn)的理解力；發(fā)展自尊和自我約束力；明確我們的生活意義和目的，并基于此使自己努力做到要充實(shí)地生活一生，負(fù)有責(zé)任地運(yùn)用我們的才華而奮斗終生；為追求知識(shí)、智慧和理解力而奮斗終生；盡我們所能對(duì)我們自己的生活承擔(dān)責(zé)任。

課改在行動(dòng)，它促進(jìn)了教師思維方式和行為方式的變革，我們正在向教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)，雖然我們農(nóng)村中學(xué)的條件很艱苦，雖然我們的知識(shí)理論水平也還有差距，但是我們都在努力地改變著，使學(xué)校的改革和發(fā)展得到正確、有效的推進(jìn)，最終使我們千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子受益。

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