張偉浩

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中地理課堂教學(xué)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，導(dǎo)入式教學(xué)、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方法被很多教師所采納并應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了地理課堂教學(xué)效率的提升。但細(xì)細(xì)回想，我們的地理課堂依舊還存在著一些問(wèn)題，還有部分教師并未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，因此我們應(yīng)當(dāng)更加深入的研究和探討初中地理課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化策略，積極尋求一條促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的道路。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以供廣大教師共同參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0150-01

新課程改革對(duì)初中地理課堂教學(xué)方法提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)效率提升必須要注重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的發(fā)展擺在首位，充分尊重學(xué)生，營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍。所以我們必須要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革和優(yōu)化。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。因此我們必須貫徹落實(shí)新課改理念，堅(jiān)持因材施教，為打造高效課堂打下基礎(chǔ)。然而目前初中地理課堂教學(xué)普遍還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面是地理課堂氛圍不夠活躍。在實(shí)際教學(xué)中我們能夠觀察到如下現(xiàn)象：師生之間的問(wèn)答很多，但常常是教師先問(wèn)學(xué)生后答，問(wèn)題也僅僅有一個(gè)固定答案。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)興趣不濃，或者教師課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥深?yuàn)W，學(xué)生不懂，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心；或者是提問(wèn)過(guò)于表面，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考即可找到答案，教學(xué)效率難以有效提升。另一方面是地理課堂教學(xué)效率不高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依舊還有一部分教師選擇滿堂灌和一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生難以主動(dòng)參與到和教師的互動(dòng)中來(lái)，師生之間的溝通交流不是很多。而對(duì)于那部分對(duì)地理感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儧](méi)有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，久而久之整個(gè)班級(jí)的地理評(píng)價(jià)成績(jī)也會(huì)逐漸下降。另外一些教師的教學(xué)方式死板，課堂教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生即便是掌握了知識(shí)也難以應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，失去了地理學(xué)習(xí)的意義。

二、初中地理課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化策略

（一）聯(lián)系生活中的地理進(jìn)行教學(xué)

剛升入初中的學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)基本為空白，很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也相當(dāng)陌生，所以從內(nèi)心來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，初中地理課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣。地理源于生活又回歸于生活，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，從生活現(xiàn)象中引入地理知識(shí)。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)地球的板塊運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合日本地震、汶川地震來(lái)給學(xué)生提出問(wèn)題：因?yàn)榈乩砦恢玫牟町?，?dǎo)致地震發(fā)生的原因也各不相同，請(qǐng)你結(jié)合日本地震和汶川地震，思考兩個(gè)地區(qū)發(fā)生地震的原因是否相同？有何差異？為什么？由于剛剛我們已經(jīng)過(guò)了一遍教材，因此學(xué)生很容易聯(lián)想到是否因?yàn)榘鍓K運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的地震，除開(kāi)這一原因還會(huì)不會(huì)有其他原因，學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的地震現(xiàn)象，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考分析，在思考的過(guò)程中學(xué)生們又主動(dòng)提出了很多課本上沒(méi)有提及的問(wèn)題，思路很快被打開(kāi)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

（二）更深入地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)符合初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的心理特征，為我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多的靈活性。我們可以借助于PPT來(lái)制作一些精美圖片，不但讓學(xué)生感受地理知識(shí)中的“美”，同時(shí)還能夠營(yíng)造出一種積極和諧的氛圍。同時(shí)我們還可以使用不同顏色、箭頭、變動(dòng)的線條和物體位置變化來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)出相對(duì)抽象的地理現(xiàn)象的發(fā)生演化過(guò)程，突出地理現(xiàn)象的直觀性與動(dòng)態(tài)性，將過(guò)去僅僅通過(guò)口述的抽象內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣就可以將很多地理知識(shí)變得更加形象簡(jiǎn)單。比如在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等，讓初中生更快更深入的理解這些知識(shí)內(nèi)容；另外還可以使用特定的一些軟件對(duì)圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)實(shí)施加工合成，制作出符合我們教學(xué)需要的內(nèi)容（如微課視頻），這樣不但符合初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠打破知識(shí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）努力提升學(xué)生的讀圖能力

一方面，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀圖意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何從地圖中尋找有價(jià)值信息，從地圖中尋找答案。實(shí)際教學(xué)中，各部分的知識(shí)點(diǎn)都能夠借助于識(shí)圖讀圖的辦法來(lái)獲得，我們選擇了“用圖-識(shí)圖-析圖-記圖”為基本流程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)出了學(xué)生的用圖意識(shí)，并向他們講解了識(shí)圖讀圖的基本方法，直到讓他們慢慢養(yǎng)成這一習(xí)慣。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們還會(huì)時(shí)不時(shí)的引入相關(guān)地圖并給出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，要求學(xué)生從圖中尋找答案，讓學(xué)生能夠形成一種看圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面，在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)專門(mén)安排時(shí)間來(lái)組織訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)提問(wèn)的層次性，讓初中生能夠在看圖時(shí)能夠有所收獲。另外還需要給學(xué)生提供一些各種不同類型、不同內(nèi)容的地圖，在相互對(duì)照比較中提高認(rèn)識(shí)，在讀圖時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的方法，注意標(biāo)題以及地圖的基本要素等，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生從意識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。

（四）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還可以集思廣益，讓學(xué)生獲得共同發(fā)展。如我們?cè)诮虒W(xué)河流與湖泊這部分知識(shí)時(shí)，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，因此在要求他們閱讀地圖的基礎(chǔ)上了解國(guó)內(nèi)主要河流與湖泊的名稱及相關(guān)情況，基本掌握內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解如何對(duì)照水系圖、地形圖與氣候圖。隨后我們將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)他們提出不同的問(wèn)題：我國(guó)有哪些基本的河流與湖泊？這些湖泊有什么特點(diǎn)，分別在什么地方？為什么要對(duì)河流的內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)進(jìn)行劃分？將這幾個(gè)問(wèn)題分給各個(gè)小組讓他們討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于表明自己的看法并相互之間溝通交流，最后將答案匯集到組長(zhǎng)由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先肯定他們的成績(jī)，再指出其中錯(cuò)誤的地方，這樣學(xué)生不但充滿了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)本課知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的新形勢(shì)下，為有效促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升，我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，盡可能讓每一名學(xué)生都能夠積極的投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們都能夠獲得知識(shí)，得到成長(zhǎng)。另外，我們也應(yīng)當(dāng)在工作中不斷總結(jié)、大膽創(chuàng)新，為初中地理教研工作盡自己綿薄之力。

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