楊生玉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)且對學(xué)生的思維能力有較高要求的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對于后期的教學(xué)開展以及學(xué)生的未來個人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教學(xué)大綱對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力做出明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于數(shù)字以及簡單運算過程的理解學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)運算作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重點，教師應(yīng)當(dāng)注重對于該方面教學(xué)培養(yǎng)的方式方法，從而真切落實對于學(xué)生計算能力的強(qiáng)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)策略

計算能力不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重中之重，對于之后其他學(xué)科的相關(guān)知識學(xué)習(xí)都有著重要影響。只有學(xué)生很好的理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)運算能力才能夠很好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可以看出，培養(yǎng)教學(xué)學(xué)生的計算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的首要任務(wù)。然而縱觀當(dāng)前學(xué)生的實際掌握理解情況卻并不容樂觀，很大一部分學(xué)生認(rèn)為計算較為簡單從而忽略對該方面知識技巧的理解掌握，課堂教學(xué)開展過程中注意力也不集中，教學(xué)質(zhì)量可想而知。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展現(xiàn)狀展開實際探究，闡述如何有效提升培養(yǎng)學(xué)生的計算能力具體策略措施，希望能夠為廣大同仁們提供一定借鑒。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對該方面的教學(xué)開展感興趣才能夠保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的付出時間和精力投入其中。培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對于其具體實際課堂學(xué)習(xí)開展以及課后具體作業(yè)練習(xí)都有著很大積極影響。激發(fā)學(xué)生對于該方面知識教學(xué)開展的興趣，首先就應(yīng)該從學(xué)生相對感興趣的角度進(jìn)行課堂教學(xué)切入，運用多媒體等輔助教學(xué)工具較為直觀立體的向?qū)W生實際展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及探究知識欲望，使得學(xué)生更為深刻的理解掌握相關(guān)計算技巧以及運算方法，真切落實計算又準(zhǔn)又對的預(yù)期教學(xué)目的。小學(xué)生所處年齡階段尚淺，對于一切新鮮事物都有無盡的好奇，自制能力較差且學(xué)習(xí)不主動，很難一節(jié)課都保持注意力集中的狀態(tài)。因此，教師在實際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，運用豐富多彩的課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生對于相關(guān)計算運算的學(xué)習(xí)展開，有效降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)開展進(jìn)行中，由于單純死板的教學(xué)手段使得學(xué)生長期處于一成不變的教學(xué)環(huán)境中很容易對于該方面教學(xué)開展產(chǎn)生厭倦。故而教師應(yīng)當(dāng)注重開展相關(guān)課堂教學(xué)的手段方式，多運用學(xué)生感興趣的典型實例以及寓言故事來增添課堂教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。例如，教師在進(jìn)行實際課堂計算教學(xué)開展過程中，教師可以向?qū)W生們講述著名數(shù)學(xué)家高斯的相關(guān)故事，講述其對“從1到100”進(jìn)行相加的故事，營造良好教學(xué)氣氛的同時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，從而保障進(jìn)一步的教學(xué)開展有效進(jìn)行。

二、 培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

習(xí)慣成為自然，部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)計算教學(xué)存有一定理解誤區(qū)，從而滋生一些不良習(xí)慣使得在計算過程中頻頻出錯。故而教師在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)效果，保障相關(guān)課后作業(yè)練習(xí)的實效性，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對相關(guān)數(shù)學(xué)運算，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及勤學(xué)好問的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要注重在平時的教學(xué)練習(xí)以及作業(yè)完成過程中的規(guī)范書寫格式，這樣有利于學(xué)生潛移默化中掌握學(xué)習(xí)理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)步驟，避免不必要的運算錯誤發(fā)生，強(qiáng)化提升學(xué)生對于良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。

三、 加強(qiáng)學(xué)生具體語言訓(xùn)練

實際教學(xué)開展過程中，教師不僅僅強(qiáng)化學(xué)生的具體書寫運算，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也要重視培養(yǎng)。學(xué)生的思維活動與語言表達(dá)是密切不可分割的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)教學(xué)，耐心進(jìn)行引導(dǎo)使得學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確完整的表達(dá)相關(guān)運算。例如，學(xué)生在進(jìn)行口頭語言表達(dá)時，經(jīng)常將“除以”誤講成“除”，將實際應(yīng)用題中“增加到”讀成“增加”等語言錯誤，這一類的錯誤對于學(xué)生的正確解題產(chǎn)生的障礙不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，并向?qū)W生進(jìn)行兩個不同數(shù)學(xué)概念的講解分析，一方面促進(jìn)學(xué)生對于語言表達(dá)的重視，一方面強(qiáng)調(diào)并拓寬學(xué)生知識涉獵面，強(qiáng)化提升學(xué)生對于相關(guān)知識的內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力以及邏輯能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，提升強(qiáng)化學(xué)生的計算能力對于當(dāng)前的教育教學(xué)開展以及學(xué)生未來個人發(fā)展都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實發(fā)展意義，教師在實際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重考慮學(xué)生的實際情況從而科學(xué)合理選擇教學(xué)方式，正確展開相關(guān)計算教學(xué)，注重學(xué)生自身的心理現(xiàn)狀，耐心進(jìn)行疏導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志，夯實強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重教學(xué)開展與學(xué)生實際生活的緊密練習(xí)，強(qiáng)調(diào)突顯數(shù)學(xué)運算教學(xué)開展的有效性及實效性，有效提升強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的美好未來提供一片施展空間。

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