張換來

摘 要：隨著課改的深入發(fā)展，加強對數(shù)學學科的研究教學逐漸成為廣大教育工作者關注的焦點。這種教學理念體現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學教學課程改革的一個基本理念。本文主要簡述了研究教學策略，在此基礎上提出在數(shù)學教學中有效實施的具體方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學研究；多樣性；有效分析；資源多元化

一、 引言

初中教學是基礎教學中重要一環(huán)。初中階段是學生學習生涯中不可缺少的一個階段，要加強重視。數(shù)學又是一門基礎且抽象的學科，加強對數(shù)學學科的研究，有助于幫助學生更好地理解和學習數(shù)學知識，提高解題能力，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，提高課堂教學質(zhì)量。

二、 在初中數(shù)學教學中開展研究的實際意義

數(shù)學是初中學科中的重點學科，關系到學生能否順利升入高中階段學習，并且對學生各種學習素質(zhì)的培養(yǎng)等發(fā)揮重要作用。加強對數(shù)學學科的研究有助于建立一個高效的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學主體——教師，教師單方面輸入知識，信息單方面流出，學生缺乏對知識探究的主動性，缺乏獨立思考，一節(jié)課通篇講述下來，教師疲憊不堪，學生對知識的吸收率也不高效。最終的結果是教師教的辛苦，學生學的累。在此，研究的意義在于積極吸收新課改理念，在課堂教學中，注重知識的發(fā)生及知識的形成過程，教師充分發(fā)揮引導者的作用，指引學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。突出學生的主體性。這種教學模式也利于加強師生間的交流互動，有利于增進師生間的感情。

三、 在研究教學中加強小組間的合作學習，把握合作機會

小組合作學習模式是通過學生間的自由交流，為學生營造一個輕松、充滿趣味的學習氛圍，在交流互動中得出結論的過程。但是，在實際教學中，很多學生并不會合作學習，有些學生趁著交流的時間做一些與學習無關的事，浪費了寶貴的課堂學習時間。為此，加強合作教學，需要教師有選擇性地提出問題，讓學生主動去尋找答案，答案不要設定為唯一的。例如，如何證明兩條直線平行呢？有些學生會結合之前學習的兩條直線平行知識得到結論，結合結論想到會不會在同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補就能證明兩條直線平行等問題。此時，可知，學生得出結論的過程中也是在不斷思考的過程，通過組員間的交流互動，不斷提升自己。教師要加強學生間的合作教學，引導學生把握住每次合作機會，令學生對數(shù)學學科充滿興趣，主動積極地學習，在輕松愉快的學習環(huán)境中形成舉一反三的能力，努力提高學習成績，進而實現(xiàn)全面升華。

四、 在教學過程中要突出強調(diào)重難點知識

數(shù)學知識的學習需要循序漸進之原則，再加上數(shù)學知識間又是連續(xù)性極高的，這就需要教師在講解知識時，要抓住重點。只有抓住側重點，才會幫助學生更好地使用數(shù)學知識。課堂上的講解也要注重層次分明，對一些重難點內(nèi)容要詳細講解，對一些偏點不用面面俱到，讓學生認識到這也是一種數(shù)學知識即可。例如，在教學“一元二次方程”內(nèi)容時，教師會列舉一道實際應用題，讓學生進行列方程，很明顯，這節(jié)課的重點部分在于讓學生如何結合題意列出方程，而不是對所列方程進行解答。推理需要有思考過程支撐，也是學習經(jīng)驗的形成與積累過程。因此，教師在教學中，只有抓住課堂的教學重點，才能使學生知道如何自主學習以及課下復習，避免不必要的浪費，學生學習知識的效率也就大大提高了。

五、 教學研究的規(guī)劃與發(fā)展設計能否實行

通?？梢?，教師團隊之間經(jīng)常會開展課題研究等教研工作，做課題的最終目的是為了完成課題而做，很多教師帶著較強的功利心理。但是，當這種教學經(jīng)驗積累到一定程度后，以某項內(nèi)容為主題的教學研究就有必要進行，這樣的研究才能真正長久地推動數(shù)學教學工作的順利進行，推動數(shù)學教學的進步。因此，教師在進行教學工作前，一定要重視中心環(huán)節(jié)的設定，這樣的設計才能真正引領數(shù)學教學專項工作的開展，因此，科學合理地進行教學研究規(guī)劃一定能收獲到更多的教學研究成果。

六、 加強注重對學生的課后指導工作

在數(shù)學課堂教學中，教師需要在進行完課堂教學后，加強對學生的課后輔導。要對學生進行正確引導，讓學生在學習中抓住知識的本質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學習能力。這里的課后輔導主要包括對課堂上所學知識的掌握，對學生在課堂學習中存在的一些疑難問題進行的有效解答，科學指導學生，及時幫助學生對新知識的鞏固。教師也要加強對學生課后復習方法的指導，科學引導，促進學生在今后的學習道路上不斷取得進步。

在教學的道路上，不斷研究，不斷學習，不斷成長與進步，最終目的是為了更好地教育服務學生。而對數(shù)學展開教學研究，考驗的是教師把握數(shù)學本質(zhì)的能力。結合實踐教學經(jīng)驗可得，要想做到這點，關鍵在于確定兩個研究點：一是數(shù)學教學內(nèi)容的確定；另一個則是教學對象的確定。前者指向數(shù)學知識，后者指向主觀學生，將客體與主體有機結合在一起，加強研究，從質(zhì)的角度保證教學的可行性，通過數(shù)學凝聚學生的學習力量，對提高學生的素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。所以，在實踐教學中一定要高度重視教學研究。此外，教師也要做好課堂教學評價，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]薛敏.如何在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[J].讀寫算：教育教學研究，2012，（84）：62.

[2]宏安.新課改下初中數(shù)學教學研究與實踐初探[J].新課程學習：社會綜合，2013，（06）：9.

[3]孫秋香，麥錫流.借合作之東風，促學生之發(fā)展——對初中數(shù)學分層教學有效性的探討[J].學周刊A版，2014，（11）：82.

[4]黃文雅.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2011.

[5]劉升進.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構建[J].基礎教育，2013，（12）：78.

[6]邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學有效教學的探討[J].中國校外教育，2011，（09）.

[7]洪桂華.初中數(shù)學常見運算錯誤及其成因分析[J].理科考試研究，2013，（05）：13-14.endprint