張穎

摘 要：學生的思維能力培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，而數(shù)學思維對學生學習數(shù)學具有重要的影響作用，小學數(shù)學教師應該掌握學生在認知上的特點和規(guī)律，在教學中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，在小學就為學生打下良好的思維基礎，本文分析了數(shù)學思維的重要性以及其在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維；小學數(shù)學教學；重要性；體現(xiàn)

數(shù)學思維是學生學好數(shù)學必不可少的一項能力，關(guān)系到學生的數(shù)學成績和教師的教學成果，是數(shù)學教學的最終目的。教師在教學中應該為學生營造良好的思維環(huán)境，給學生留出更多的探究和思考空間，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動學生的思維，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、 數(shù)學思維培養(yǎng)重要性

每個學生之間都存在差異，在數(shù)學上的學習能力受多種因素影響也存在差異，如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的學生理解能力就比較好，能夠較容易的理解教師講授的知識，并且快速的掌握，并且可以應用知識去解決實際問題，學生在這個過程中對知識也有自己的見解，可以在此基礎上掌握新的數(shù)學知識。而有的學生理解能力較差，很多數(shù)學知識學生只能通過死記硬背的形式來記憶，缺乏了自己對知識的理解以及對知識的靈活運用，在學習數(shù)學時就會感覺不是很容易，思維沒有條理，較為混亂，這就很容易在遇到新的題型時或者新的知識點時，會變得手足無措，不利于學生的數(shù)學學習。要解決這一問題，就需要教師在教學中能夠注重對學生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的認知具體情況，進行有效的培養(yǎng)，幫助學生形成數(shù)學思維，在小學階段為學生打下良好的思維基礎，引導學生形成自己的見解，提高學生學習數(shù)學的效率，教師的數(shù)學課堂教學效率和效果也會提高。

二、 數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)

新課標對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，在教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。要求培養(yǎng)學生較強的推理歸納能力，豐富的空間想象能力，在數(shù)學學習中要學會觀察和發(fā)現(xiàn)問題。因此教師要使用正確的策略培養(yǎng)學生的思維能力，將培養(yǎng)滲透在教學各環(huán)節(jié)中。

（一） 重視知識的訓練

想讓學生學好數(shù)學，最重要的就是學生的基礎知識，教師應該為學生打下堅固的基礎知識，這對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及日后的數(shù)學學習都非常重要。教授要將數(shù)學定理、法則等基礎知識讓學生聽懂、理解、掌握，并且不斷的加強對學生的訓練，讓學生更牢固的掌握基礎知識，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

1. 在速度中培養(yǎng)

在數(shù)學中，運算是一種基本能力，教師應該提高學生的運算速度，則可以鍛煉和提升學生的思維敏捷性，讓學生在快速的同時準確的運算。比如在學習“100以內(nèi)的加減法”時，教師可以讀題，讓學生跟著復述，在復述的同時要動腦計算結(jié)果，以此來鍛煉學生的思維。還可以將題目寫在卡片上，讓學生在見到題目的時候，能夠快速、準確的計算出答案，這個可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏銳洞察力，并且培養(yǎng)學生的推理能力。

2. 在變化中培養(yǎng)

小學生的知識面有限，在學習數(shù)學中也會時常碰到問題，一般學生都會調(diào)取原來學習過的經(jīng)驗進行解決，但是數(shù)學知識有著一定的邏輯性，不應該只停留在原來的經(jīng)驗上，教師應該在此基礎上，培養(yǎng)學生的思維能力，經(jīng)過分析，讓學生能夠找到其他的解決方法，讓學生能夠?qū)W會舉一反三，這樣在學生日后的數(shù)學解題后會很有幫助。在這個過程中，學生可以將學習過的知識都結(jié)合起來，開拓學生的思維，解題思路也會變得更加開闊。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足當前數(shù)學教學的發(fā)展，因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，按照新課標的要求，將學生作為課堂教學的主體，體現(xiàn)出學生的主體地位，教師應該轉(zhuǎn)換身份，做好引導者的角色。在教師重視培養(yǎng)學生的思維能力時，學生才能開放學習，轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的狀態(tài)，變?yōu)槟軌蛑鲃觿幽X思考，主動提出問題的好學、樂學狀態(tài)，這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變也會有利于學生的數(shù)學學習，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生從被動思維轉(zhuǎn)變成主動思維。

（三） 精心設計問題

教學實踐證明，教學疑問對提升學生的思維活動具有重要影響，因此教師在教學中應該使用提問的教學方法，讓學生有目的性、有方向的進行思考，讓學生在構(gòu)建思維中明確方向，在這個過程中讓學生學會如何解決問題，在學生在不自覺的情況下對其思維進行了鍛煉和培養(yǎng)。這就需要小學數(shù)學教師在教學時能夠科學、合理的設置問題，要體現(xiàn)出創(chuàng)意性，通過問題引入知識點，讓學生的思維在運轉(zhuǎn)。比如在學習“最小公倍數(shù)”時，教師就可以設置這樣的問題：“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？”，這一知識點在講解中較為困難，要讓學生找到算法的關(guān)鍵，而通過提問，可以讓學生自主的動腦思考，學生會想要快速的找出答案，在這個過程中學生的思維會始終處于活躍的狀態(tài)，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（四） 教師要注意和學生之間的聯(lián)系溝通

在教學中，教師應該多和學生進行交流、溝通和互動，這可以讓教師了解學生的實際情況，能夠更有針對性的對學生進行培養(yǎng)。通過交流教師可以合理地處理好各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生正確的建構(gòu)數(shù)學知識網(wǎng)絡，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在教授完部分數(shù)學知識點后，教師應該進行相關(guān)的綜合練習題練習或者復習課，檢查學生對知識的實際掌握和應用能力，讓學生能夠分析好每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識在學生的腦海中變得系統(tǒng)和深入，能夠從不同的角度去分析和理解數(shù)學知識概念等，不斷加深對知識的理解和掌握程度，這樣可以有效的將新知識點與舊知識點進行有效連接，形成清楚的知識脈絡。例如在對比除法和分數(shù)的意義時，二者在很多方面都有很多的相同點，比如分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、比值的基本性質(zhì)，因此在講授這些知識后，教師應該總結(jié)每項基本性質(zhì)，幫助學生理清思路，能夠?qū)⒅R點進行有效的練習，建設系統(tǒng)化的數(shù)學思維。

三、 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，教師首先要注重數(shù)學基礎知識的傳授，這是基礎，在此基礎上，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，采用多樣的策略進行有效的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習效率，提高課堂教學的有效性，讓學生能夠喜歡數(shù)學，更好的學習數(shù)學。endprint