竇文敏

摘 要：學(xué)好英語的前提條件就是要有豐富的詞匯積累，因為一旦缺少對這一基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)，那么英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果都將無法實現(xiàn)。雖然高中英語詞匯教學(xué)近幾年來取得了一定的成就，但是其中有很多的問題依舊不容忽視。因此，高中英語教師在進行詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)活動開展的形式，最終才能有效解決高中英語詞匯教學(xué)中的問題，并由此提升整個高中英語教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題與改進策略展開討論。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；主要問題；改進策略；展開討論

一、 引言

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中生能否學(xué)好英語和對詞匯的掌握有著緊密的聯(lián)系，由此可見其舉足輕重的作用是不言而喻的。隨著近幾年高中英語教學(xué)的不斷改革，詞匯教學(xué)也開始受到了各大學(xué)校和高中英語教師的格外重視，但是從目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀看依舊存在諸多問題，高中英語詞匯教學(xué)整體上的質(zhì)量還有待提升。本文從詞匯教學(xué)的主要問題和改進對策這兩方面展開分析，也希望能夠推動我國高中英語教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。

二、 高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

（一） 高中英語詞匯教學(xué)方式枯燥乏味

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師普遍采用的還是比較傳統(tǒng)且相對枯燥乏味的教學(xué)方式，而這也就使得高中生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。

例如：仍然有部分高中英語教師在教授單詞的時候，喜歡采用傳統(tǒng)的死記硬背單詞的教學(xué)形式，對于學(xué)習(xí)實在存在巨大困難的學(xué)生，則讓他們將其和中文的諧音相互結(jié)合進行記背。而在進行聽寫檢查的時候，通常是教師讀一個漢語意思，再要求學(xué)生寫出一個對應(yīng)的英語單詞。雖然這些方法有一定的效果，但是卻會使得學(xué)生在記憶詞匯上常常會出現(xiàn)遺忘速度快的現(xiàn)象，同時導(dǎo)致許多學(xué)生在記憶詞匯意思的時候僅僅只靠對單詞表面上的意思進行理解，并完全不懂得如何變通。如此傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，最終只會阻礙高中英語教學(xué)的進一步推進。

（二） 高中英語詞匯教學(xué)的難度和深度過大

很多高中英語教師在進行詞匯教學(xué)的時候，通常存在這樣的一個理念：希望盡可能地擴大學(xué)生的詞匯量。雖然出發(fā)點是好的，但是卻脫離了新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力，而過多詞匯量的灌輸，也只會潛移默化地增加學(xué)生對于詞匯的錯誤理解和加深他們的詞匯記憶負(fù)擔(dān)。

三、 高中英語詞匯教學(xué)中存在問題的改進措施

（一） 增強高中英語詞匯教學(xué)的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師，即便是高中生，在英語詞匯的教學(xué)中，教師注重課堂教學(xué)方式的趣味性也尤其重要。具體可以從以下兩個方面入手：

首先是詞匯教學(xué)中語言的幽默性。因此建議高中英語教師在實際教學(xué)中，可以嘗試著用幽默生動的語言，滑稽的動作、表情，以及搞笑的體態(tài)語言進行教學(xué)，這樣才能為課堂教學(xué)營造一個相對輕松的氛圍和環(huán)境，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)也將變得更有動力。

其次是教學(xué)方式的有趣性。在單詞記憶的時候，就可以嘗試詞根詞綴的記憶法。比如：單詞telephone，television，telegraph和telescope中的tele都是“遠(yuǎn)”的含義；再比如：microphone， microwave， microscope中的micro都是“微型的”的意思。

（二） 加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)

詞匯教學(xué)作為整個英語教學(xué)中的基本內(nèi)容，因此不斷擴大高中生的詞匯量就顯得尤其重要。而作為一名高中英語教師，在詞匯教學(xué)過程中就更加要注意加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺擴大詞匯量。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先要注重同初中英語詞匯知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，尤其是對于高一的學(xué)生而言就顯得尤為重要，這時候教師就可以利用一個月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這對學(xué)生詞匯量的擴大也是很有幫助的。

其次是需要掌握一些記憶詞匯的方法，比如構(gòu)詞法、歸納法、替換法等。以單詞deer（鹿）為例，將d替換成r則變?yōu)閞eed（蘆葦），學(xué)生在可以記憶為蘆葦中有一只鹿；evil（邪惡的），將其替換下順序則變?yōu)閘ive（住），即邪惡的魔鬼住在地獄……這樣就更便于學(xué)生了解詞匯之間的聯(lián)系，進而更好地掌握詞匯的記憶規(guī)律，同時也更加便于教師詞匯教學(xué)活動的進一步開展。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的基本技能

英語作為一門外來語言，對于高中生而言，學(xué)好這門學(xué)科知識就需要一定的方式方法，甚至借助一定的學(xué)習(xí)工具。因此作為一名專業(yè)的高中英語教師，在詞匯教學(xué)過程中，尤其需要加強對學(xué)生基本詞匯學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。主要可以從以下兩點入手。

第一點是教會學(xué)生正確地使用英語字典。在平時的英語閱讀中，肯定會遇到一些比較少見且難以理解其意思的詞匯，因此教師應(yīng)該通過教會學(xué)生正確使用字典，進而讓他們借助字典更好地理解和記憶單詞，從而加深對所學(xué)詞匯的印象。

第二點是學(xué)會對相關(guān)詞匯知識進行適當(dāng)?shù)貧w納和總結(jié)。事實上，教師在高中英語詞匯教學(xué)中，所傳授給學(xué)生的很多知識都是比較零散的。因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯及相關(guān)知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。比如單詞：picky挑剔的；quicktempered容易發(fā)脾氣的；而pop流行；folk民謠；blues藍(lán)調(diào)；jazz爵士；rock搖滾則是對英語類型的分類。這樣進行分類總結(jié)性地學(xué)習(xí)，既便于學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力，同時也便于今后的深入復(fù)習(xí)。

四、 結(jié)語

具有一定的詞匯基礎(chǔ)，高中生才能進行更加深入的英語閱讀等知識的學(xué)習(xí)。但是任何一門學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，因此對于高中英語教師而言，在詞匯教學(xué)中必定會遇到諸多的問題，而鑒于自身所肩負(fù)的重大使命和職責(zé)，必須不斷地改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進而才能更好地完成高中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。與此同時，加深學(xué)生對于英語詞匯知識的學(xué)習(xí)，并加速推動我國高中英語教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱長鼎.高中英語詞匯手冊[M].商務(wù)印書館，2009，（03）.endprint