王永霞

摘 要：交互式電子白板作為一種新興的教學工具，其“兩重整合、多重交互” 等優(yōu)勢實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合，在環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)化、教學內容呈現(xiàn)豐富、學習活動方式轉變等方面引發(fā)了課堂教學又一次變革。數(shù)學課堂中，交互式電子白板的使用，既能為學生創(chuàng)設合理有效的情境，又能為學生創(chuàng)造一個生動形象的場景，激起學生學習興趣，讓學生在寬松、愉悅的情境中進行合作學習，使枯燥乏味的數(shù)學課堂更為“精彩”，提高了課堂教學效果。

關鍵詞：交互式；電子白板；課堂教學；功能；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-250-01

隨著計算機與信息技術的不斷發(fā)展，交互式電子白板作為一種新興的教學工具正替代黑板進入課堂教學中。其“兩重整合、多重交互”等優(yōu)勢實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式。數(shù)學課堂中，其既為學生創(chuàng)設合理有效的情境，又使教師通過語言描繪、實物演示、音樂渲染、視頻播放等手段為學生創(chuàng)造生動形象的場景，讓學生在寬松、愉悅的情境中直觀、形象的進行學習，使枯燥乏味的數(shù)學課堂更為“精彩”。

一、新的數(shù)學課程標準促使數(shù)學課堂選擇了交互式電子白板

新《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。

交互式電子白板集聲、光、動畫為一體，可提供生動逼真的學習情境，其豐富的資源、人性化的界面設計、方便的輸入輸出、即時的信息處理與反饋、良好的交互等有利于學生思維的發(fā)展，更有利于師生之間、生生之間的互動學習，營造出寬松、民主、和諧的學習情境，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

二、如何利用交互式電子白板演繹精彩數(shù)學課堂

1、利用交互式電子白板創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。對學生而言，興趣是最好的老師。數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動獲取知識。

如在《軸對稱圖形》一課教學中，應用插入視頻功能創(chuàng)設情境，播放一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上……化“靜”為“動”，讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺，讓學生不僅初步感受美、賞析美，還對軸對稱圖形有了初步的了解。

又如在《生活中的平移》一課中，可將課前預設的平移視頻（拉抽屜、乘電梯、升旗）一一打開，并拖曳放大，學生通過觀察這些視頻，就會找出它們的共同特點——平移。這既貼近學生生活實際，又能激發(fā)學生的學習興趣，動態(tài)資源的使用增加了學生的感性認識，符合學生認知規(guī)律，學生學得更輕松了。

2、利用交互式電子白板繪圖功能，能幫助學生理解概念，突破教學難點。人的思維是形象思維在前抽象思維在后，初中生的抽象思維能力還略顯不足，這就需要我們教師借助直觀形象的情境去獲取抽象的數(shù)學知識，引導學生學習。

在數(shù)學課程中，幾何體的“三視圖”是一個難點。傳統(tǒng)的教學方法是教師手拿模具讓學生觀察，學生借助生活經(jīng)驗再加想象，畫出幾何體的三視圖，但對于一些較為復雜的幾何體，學生畫三視圖就很困難。如實心長方體中套一個空心的長方體后形成的幾何體，由于該幾何體較抽象，教師即便是用課件展示，學生也只能觀察到幾何體的一個面，另外兩個面還需想象。由于學生的思維水平大多還停留在形象加直觀的理解，空間想象力有限，故出錯率很高。

利用交互式白板中的學科繪圖工具就可輕松解決這一問題?？梢詮臄?shù)學資源庫中調入三維圖形（長方體），從三維圖形中分別拖曳出兩個長方體后，利用智能繪圖工具的旋轉、拖曳、調整其長寬高，再利用組合功能把兩個長方體組合在一起，并填充不同顏色，然后從不同的方向旋轉，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，觀察后學生很容易畫出相應的三視圖，傳統(tǒng)教學中不易解決的難題一下子被破解了。

3、應用交互式電子白板屏幕批注功能，促進師生、生生間的互動。新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，有強大的書寫功能。多種顏色不同功能的筆使得板書的趣味性、直觀性大大增強，用筆修改和批注使板書的核心內容更容易被學生記憶。同時，在學生練習反饋時，可用不同顏色的筆進行修改，達到及時反饋的目的。

同時，批注、繪圖、移動、旋轉等多項功能使白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供了一個提高課堂教學效率，以及探究、自主、合作的學習環(huán)境，使課堂教學更加精彩且富有高效。

例如，在《設計中心對稱圖形》一節(jié)時，讓學生從圖庫中任意選擇圖形，用重復、旋轉功能，構造中心對稱圖形，學生興趣盎然，展示了很多作品，頗有創(chuàng)意，課堂既開放又精彩。

4、應用交互式電子白板遮擋、庫存資源功能，深化課堂訓練，提高練習效率。課堂練習是數(shù)學課堂教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。用交互式電子白板可用進行不同形式的訓練，如：游戲、選擇、填充、拼圖等，深化訓練提高效率。同時還可以進行一題多變多解的訓練，解決以往教學中練習題型單一枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。對于學生的反饋可結合展臺將代表性的練習題直接在白板上進行講解批改。練習內容及形式的多樣化、趣味化，促進學生積極參與積極思考，多層次多方位尋求解題策略，從而培養(yǎng)學生的靈活性。

5、發(fā)揮交互式電子白板的回放功能，使生成的知識循環(huán)利用。利用交互式電子白板的儲存功能真實的記錄教學過程生成過程性資源，通過回放功能不僅有利于知識的比較、分類和歸納總結，更有利于進一步突出教學重點、突破難點，激發(fā)學生深層思考。

如在學習七年級數(shù)學《一元一次方程的解法》時，把學生在解方程過程中的典型錯誤的板書過程，利用白板的拍照功能記錄下來，小結時把它們拖放出來展示，對所有學生都起到警示作用，起到很好的糾錯效果。

總之，在數(shù)學教學中我們合理的應用電子白板創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，就能打造出高效優(yōu)質的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。

參考文獻

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