朱洪嬌

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的寫作，一直以來是讓很多學(xué)生和老師頭疼的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生受環(huán)境和思維的影響，很難從生活中尋找寫作的材料，常常面對作文本抓耳撓腮，無從下筆。有時為了應(yīng)付老師，只能憑空捏造材料寫作。為了讓學(xué)生找到寫作的源頭活水，提高學(xué)生寫作的興趣，我結(jié)合自己多年高年級語文教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出了一些做法。就如何引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作材料，提高寫作興趣做了相應(yīng)的探討和小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫作源泉

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0229-01

每一個語文教師都知道：語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是對一種語言的學(xué)習(xí)，而這種語言學(xué)習(xí)常常通過口頭交流、寫作的方式來展示。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文最怕的就是寫作文，最讓老師頭疼的也是作文。但是，隨著科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品高速發(fā)展，很多孩子在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，QQ聊天時。變得寡言少語，不愿與別人交流，這一現(xiàn)象更加影響學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平的提高。然而，新的小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時敢說、能說，有得說。以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、立足現(xiàn)實(shí)生活，挖掘?qū)W生寫作源泉

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以感覺寫作文難的一個主要原因是找不到寫作材料而無從下手。為了讓學(xué)生做個生活中有心人，在教學(xué)中，我常常把一些學(xué)生不太注意的事情變成寫作材料。有一次，上課鈴響后，我走到課室門口，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)不像以往那樣用朗讀聲來迎接我，整個課室亂哄哄的，還不時發(fā)出尖叫聲。看到這樣的情景，我強(qiáng)壓自己的怒火，靈機(jī)一動，不動聲色地站到講臺上，雖然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)安靜下來了，但還是有些異常。我輕輕地問：“發(fā)生了什么事?。俊边@時同學(xué)們才喊：“有個蟑螂進(jìn)了我們班！”這時，我靜了靜，發(fā)現(xiàn)小童同學(xué)的腳拼命抬，他周圍的同學(xué)也在躁動。我知道，蟑螂應(yīng)該在那附近?？吹竭@，我走過去對小童的同桌小周說：“蟑螂在你下面，你把它抓起來！”小周竟然也不客氣，趴下去抓，周圍的同學(xué)也加入去幫忙。也許受到驚嚇，在同學(xué)們的進(jìn)攻下，蟑螂很快就飛出了窗外，課室雖然稍微安靜下來，但同學(xué)們看起來還是很興奮。這時，我準(zhǔn)備改變這節(jié)課的內(nèi)容，于是有了我跟同學(xué)們的對話：“高興嗎？”（高興?。盀槭裁锤吲d？”（老師叫我們抓蟑螂?。┯谑?，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“高興就好，趁著高興，我們來完成一篇作文：《蟑螂來我班》，下課后交?！币魂噰W然之后，課室很快安靜下來。雖然剩下不足一節(jié)課的時間，但同學(xué)們卻寫得很快，也寫得很好，全班同學(xué)都在下課前完成了。不僅這樣，在后來的很多作文如：《難忘的一節(jié)課》《難忘的一件事》《我的老師》等，很多同學(xué)都會以這件事作為寫作材料，有的還把題目改得很有新意，如《我們班的不速之客》《我們班的“小強(qiáng)”》等。

這次作文的成功，再次告訴我：只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。

二、強(qiáng)化閱讀背誦，提高語言組織能力

有的學(xué)生雖然不缺乏寫作材料，但作文寫出來總是枯燥無味，總是很難把自己的想法表達(dá)清楚，出現(xiàn)這種狀況，很大的原因是同學(xué)們的語言積累太少了。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我想盡一切辦法提高學(xué)生閱讀的興趣。創(chuàng)建圖書角是其中的方法之一，有時也組織一些讀書班會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。教學(xué)中，我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽，，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，以此激發(fā)閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。用我們課文里的話來說就是：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?？傊?，作文就要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。

四、借助老師鼓勵，提升學(xué)生寫作信心

小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟汤蠋煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把老師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。

我在評價學(xué)生作文時，常以朋友的口吻，長輩的愛撫，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話，都不吝嗇地給予肯定和鼓勵。如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”等等。學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。不僅要在作文評語里表揚(yáng)，好的文章還要在全班表揚(yáng)，讓小作者自己朗讀給同學(xué)們聽，讓全班同學(xué)都知道他的進(jìn)步。學(xué)生在這種情緒的作用下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的東西，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。同時，教師評改作文時，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生。試想，如果一個孩子不管怎么努力，每次作文都是不及格，都得不到表揚(yáng)，他還會繼續(xù)寫嗎？

總之，培養(yǎng)學(xué)生能說能寫是語文教學(xué)的一大重任，對引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作材料，提高寫作興趣，我做了一些探索和嘗試，也收到了一定的效果。作為語文教師，我們要明白的教育教學(xué)方法不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)時代的變化，學(xué)生的不同，確定不同的教學(xué)策略。我們應(yīng)該想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]謝臺鴻，《淺談小學(xué)作文教學(xué)》，《快樂閱讀旬刊》，2011（10）：173-174.

[2]張鳳玲，淺談小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練，《學(xué)苑教育》，2013（5）：43-43.