馬秀芝

【摘 要】今天，幼兒的交往能力面臨著越來越嚴重的問題。特別是性格內(nèi)向的幼兒，在社會交往中處在十分弱勢的地位，對于幼兒身心健康有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】性格內(nèi)向 幼兒 社會交往 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.201

對于性格內(nèi)向的幼兒來說，他們往往自閉、孤僻、害羞、膽怯。在與同伴進行交往時，無法融入集體、被群體所排斥。內(nèi)向的性格，往往導(dǎo)致幼兒在生活和游戲當中處于弱勢。而社會交往能力培養(yǎng)的強弱與否，對于幼兒期生理以及心理的發(fā)展都會造成重要的影響。特別是性格內(nèi)向的幼兒，必須要從多方面給予引導(dǎo)來幫助他們提升社會交往的能力，以便改善內(nèi)向的性格，擴大幼兒同伴交往的向心力。

一、社會交往能力的含義及重要性

所謂社會交往能力，就是人際交往中最重要的一環(huán)，它表現(xiàn)出人們接受內(nèi)外部信息，處理好上下左右關(guān)系的能力。理解和表達能力是指能夠正確理解他人意圖，能夠合理表達自身意圖，促進相互溝通和理解的能力；融入社會關(guān)系的能力就是一個人能否輕松融進一個團體，或者能否在團隊中相處融洽，贏得他人信任的能力；問題的解決能力，就是指當一個人身陷困境，面對困難時，能否從容應(yīng)對，輕松解決的能力。

二、性格內(nèi)向幼兒社會交往能力不足的表現(xiàn)

自閉，拒絕交流是性格內(nèi)向幼兒在社交中的表現(xiàn)行為。自閉癥是性格內(nèi)向的幼兒中最為嚴重的情況之一，有自閉癥的幼兒在社會交往中表現(xiàn)為完全不愿意和別人交流，完全拒絕與他人交流，同時語言障礙非常明顯，只顧沉迷于自己的世界之中，不喜歡做游戲，嚴重脫離群體。

逃避且不愿參與社會交往是性格內(nèi)向幼兒在社交中的又一主要表現(xiàn)。他們是因為不喜歡、不善于、擔心害怕等原因，使得在社交中無法做到積極主動與人交流溝通，當別人找他們交流的時候，他們也刻意逃避，用簡單的三言兩語答復(fù)或結(jié)束交流。

害羞害怕交往是性格內(nèi)向幼兒在社會交往中最為常見的行為表現(xiàn)之一。他們主要是在社會交往中缺乏足夠的自信，缺乏一些必要的社交技巧和與人溝通交流的必備能力，導(dǎo)致他們在社會交往中比較害羞，心理比較緊張，臉紅心跳害怕與人交往。

三、性格內(nèi)向幼兒社交能力不足的影響因素分析

（一）幼兒自身成長經(jīng)歷的影響

有的孩子在幼兒園或日常生活中原本是積極主動與人交往的，是樂意與人交往，但是有時候遇到一些不喜歡與人交往的孩子，這時候主動交往的孩子積極性和主動性就會受挫折，如多次遇到這樣的情況，勢必會對原本積極與人溝通交往的孩子留下心理陰影，導(dǎo)致他們在社交中害怕被拒絕，甚至懷疑自己的能力，逐漸缺乏自信心，漸漸內(nèi)向起來，不愛與人玩耍和交流。有的孩子在和同伴玩耍的過程中，偶爾遇到同伴的孤立，也會遭遇社交挫折，同伴之間的交往有失和諧，氛圍便會尷尬，致使被孤立的幼兒喪失社交自信逐漸內(nèi)向起來。

（二）家庭成長環(huán)境的影響

隨著社會的不斷發(fā)展，有的家長受到社會負面新聞報道的影響，出于擔心自己的孩子安全問題，常常會教育孩子不要與陌生人說話，在這種情況下成長的孩子，經(jīng)常會聽到父母在其耳邊嘮叨，導(dǎo)致孩子內(nèi)心產(chǎn)生害怕情緒，在日常生活中遇到不熟的人心懷警戒，不善言語或躲避他人的詢問，錯失交流提升能力的機會。社會是個大熔爐，孩子的社交能力無法在社會上接受鍛煉，能力不能很快提高。

（三）幼兒園環(huán)境的影響

幼兒園的日常學(xué)習(xí)活動，同伴是幼兒告別孤獨、驅(qū)趕孤獨感，獲得快樂和認同的重要組成部分。孩子在幼兒園沒有自己的小伙伴，就會逐漸導(dǎo)致性格孤僻。性格內(nèi)向的幼兒在與同伴交流和玩耍的過程中，往往會因為害羞或缺乏自信在交往中無法大方地、完全地打開心門與人交往，缺乏主動性和積極性的孩子在團體活動中又往往容易被同伴們忽視，如此循環(huán)加重了勢態(tài)，性格內(nèi)向幼兒不能及時引導(dǎo)教育，在社會交往能力中的能力將會受到影響，益發(fā)不足。

四、提高性格內(nèi)向幼兒社會交往能力的策略

（一）讓幼兒認識社交的重要性，正確對待社交問題

幼兒害怕與人交往，或羞于與人交往，或不愿與人交往，其根源都在于他們對社交的認識不夠充分，作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子認識到社交的重要性，從而幫助孩子進行自我調(diào)節(jié)，從容大方地對待與人交往之事。

（二）全面了解幼兒的情況和特點，正確引導(dǎo)

教師要有效提升性格內(nèi)向幼兒的社交能力，面對一個性格內(nèi)向的幼兒，要對其情況和特點進行全面的了解，摸清孩子社交能力低的主要原因是先天的還是后天成長造成的，是由于家庭的原因還是由于學(xué)校的原因引起的。只有在充分掌握了孩子情況特點的基礎(chǔ)之上，才能對癥下藥，找準方式逐步打開孩子的心門。改善幼兒園的環(huán)境現(xiàn)狀幫助幼兒提升社交能力。

（三）家園共建，攜手營造良好的社交環(huán)境

要提升性格內(nèi)向幼兒的社交能力，單靠教師的力量是遠遠不夠的，需要做到家園共建，作為教師，應(yīng)該多與家長聯(lián)系溝通，定期召開家長會，適時做家訪，充分了解每個孩子的情況，一旦遇到某個孩子有可能存在社交上的問題，就應(yīng)該及時與家長溝通，反映情況，從家長處了解更多的緣由，與家長達成一致協(xié)議，共同改善和提高孩子的社交能力。

（四）樹立幼兒社交自信心，傳授幼兒社交技能

性格內(nèi)向的孩子在社交上往往會產(chǎn)生害羞心理和退縮行為，特別是表現(xiàn)為說話小聲、臉紅、緊張，都是孩子缺乏自信的表現(xiàn)。教師要多鼓勵孩子，樹立自信心讓他們繼續(xù)努力，如果退縮一次，那可能會退縮第二次，教師遇到孩子想退縮的時候，就要鼓勵他堅持自信不退縮，在社交上一旦有了一次成功的體驗，便能開啟后期的進步之路。孩子的社交能力不是一天兩天就能夠形成的，它需要我們創(chuàng)造機會，傳授給他們社會交往的技能，否則他們的能力永遠都只會停留在表層的基礎(chǔ)階段。

結(jié)語

性格內(nèi)向的幼兒更加需要良好的社會交往能力來促進身心健康發(fā)展，這是幼兒發(fā)展必須關(guān)注的問題。面對我國大多數(shù)幼兒形成性格內(nèi)向的特點，缺乏社會交往能力的現(xiàn)狀，必須把握住幼兒自身成長經(jīng)歷，幼兒家庭生活環(huán)境以及幼兒園的教育環(huán)境等影響因素，進而從讓幼兒認識社交的重要性，正確對待社交問題；全面了解幼兒的情況和特點，正確引導(dǎo)；家園共建，攜手營造良好的社交環(huán)境；樹立幼兒社交自信心，傳授幼兒社交技能這幾個方面對性格內(nèi)向幼兒的社會交往能力進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)幼兒內(nèi)心的潛能，讓幼兒成為開朗的、積極主動交往的、樂于分享的，喜歡合作的快樂的孩子。

參考文獻

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