黃科菊

摘要：在Phonics教學(xué)中，故事繪本作為課堂教學(xué)的重要組成部分，通常在拼讀教學(xué)步驟之后進(jìn)行，而筆者在一次賽課中，利用了課前5分鐘，通過精心設(shè)計(jì)，和學(xué)生分享一個(gè)小故事，收到了非常好的效果。由此得到啟發(fā)：在Phonics課型中，利用課前5分鐘的小故事，對主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙而又簡略的介紹是獨(dú)辟蹊徑的做法。

關(guān)鍵詞：課前故事；知識(shí)性；趣味性；實(shí)效性

記得幾年前，筆者參加了一次小學(xué)英語教學(xué)能手比賽，在鎮(zhèn)區(qū)片賽課時(shí)，遇到了激烈的競爭。賽課的規(guī)則之一是：課前10分鐘見學(xué)生，包含5分鐘的課前熱身，與學(xué)生互動(dòng)，而且這5分鐘的互動(dòng)也在評委和觀眾的觀摩下進(jìn)行。我的參賽內(nèi)容是PEP版四年級教材的Unit Four Let's spell 部分，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)早已完成，仍然覺得缺少了點(diǎn)什么，癥結(jié)在于：賽課需要到其他學(xué)校，我不了解該學(xué)校Phonics的教學(xué)情況，擔(dān)心對于學(xué)生學(xué)情的預(yù)估不足，造成課堂上可能出現(xiàn)種種尷尬情形，而且，我也發(fā)現(xiàn)，其他選手因?yàn)檎n前的5分鐘沒有利用好，導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣。由此而知，賽課前的5分鐘非常重要，斷斷不能流于形式。

以下是比賽當(dāng)天賽課前的五分鐘交流時(shí)間我的教學(xué)片斷記錄。

（上課鈴聲響起，我進(jìn)入教室，歡欣鼓舞狀）Hi，kids！I am Miss Huang.Today we will have an English class here.嗨，同學(xué)們好！我是要給你們上課的Miss Huang，我們馬上要上課了，不過，課前我們還有一點(diǎn)時(shí)間，老師講個(gè)故事給你們聽好不好？繪聲繪色的故事開始了：有五個(gè)兄弟，他們是老大a， （請同學(xué)們跟我說一下他的名字），老二e，老三i老四o，老五u，他們叫元音兄弟（同學(xué)們聽得很專注）這五兄弟長得雖然不高大，a是小辮子，e長得沒樣子，i是個(gè)瘦條子，o是個(gè)大肚子，u像個(gè)酒杯子，但是他們卻很調(diào)皮，總愛和他們的鄰居——二十一個(gè)輔音打架。大家想一想，五個(gè)人打得過二十幾個(gè)人嗎？（學(xué)生答：打不過）就是嘛！所以，輔音們把元音團(tuán)團(tuán)包圍了，于是，五兄弟輸?shù)靡粩⊥康亍Ｒ驗(yàn)樵粜值艽蜉斄?，輔音們得意洋洋地說，你們打輸了，就得改名字，不能叫原來的名字的，得讓你們換點(diǎn)別的名字！a就叫“[ ? ]”（閉音節(jié)的音，即短音），i 改叫[ I ]（閉音節(jié)的音，即短音），e改叫[ e ]，o改叫[?]（同前），u改叫[?]（同前），大家想想，改了的名字好聽嗎？（孩子們沉默，不知如何回答，當(dāng)然，老師這問題就問的沒道理嘛！）于是我故作神秘地說，同學(xué)們，如果媽媽叫你：小強(qiáng)，快回來吃飯！你肯定是回答“[ ei ]，我來了，如果說成[ ? ] ，我來了，好不好聽呢？我手舞足蹈加上夸張的講述讓學(xué)生也不自覺地點(diǎn)頭同意，不經(jīng)意間看到評委老師們微笑頷首。

總之，我清清喉嚨，繼續(xù)道：五個(gè)元音兄弟打輸了，又要改名字，心里高興不高興??？不-高-興！（孩子們一起說道）所以他們在一起唉聲嘆氣，我也皺著眉頭說道，怎么辦呢？稍稍停頓一下后，我接著道：不過呢，五兄弟當(dāng)中的老二e既勇敢又聰明，他想出了一個(gè)好主意，他說：哥哥弟弟們，不用愁，下回打架的時(shí)候，如果輔音們再來包圍你們，我就躲在他們后面，悄悄地襲擊他們，（按照發(fā)音規(guī)律，e是不發(fā)音的，所以我用了悄悄地這個(gè)詞）這樣我們一定會(huì)贏的！這樣，五兄弟又贏得了不少戰(zhàn)斗，這時(shí)候，元音兄弟又能夠怎樣?。浚ê⒆觽兓卮?；用回自己的名字）我立刻贊道：你們真棒！

話音未落，哨聲提醒我該進(jìn)入正式上課時(shí)間了，我趕緊收尾：接下來，我們就是要看看最小的元音兄弟u怎樣在他二哥e的幫助下，贏回自己的名字，今天，我們的課題叫做——（我擺出斗士的姿勢）字母u的戰(zhàn)斗！

通過這次賽課，我發(fā)現(xiàn)了課前利用小故事引入主題，是一個(gè)很值得推廣的做法，接著我在賽后進(jìn)行了反思，我認(rèn)為：精彩的課前小故事應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

一、知識(shí)性以及與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性：

講故事的目的是在于說清楚一個(gè)道理或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！霸糇帜复笞鲬?zhàn)”的故事就解決了知識(shí)性的問題，并且這個(gè)故事是與本節(jié)課的主題密切相關(guān)的。

在這個(gè)五分鐘的故事里，包含著以下知識(shí)點(diǎn)：一、五個(gè)元音字母的發(fā)音、外形（用形象的句子描寫了五個(gè)元音字母，如：小辮子、瘦條子、等）。二、長元音和短元音的發(fā)音，以及發(fā)長音和短音的單詞結(jié)構(gòu)（ CVC） （CVCE）即：元音字母被輔音字母包圍，發(fā)短音，而元音字母被前后輔音字母包圍之后，還有字母e時(shí)，該元音字母發(fā)長音，即它本身的音。

二、趣味性：

趣味性是故事的一個(gè)必不可少的因素，離開趣味性，就失去故事的魅力；很多老師運(yùn)用故事還有一個(gè)目的：減低教學(xué)內(nèi)容的難度，使平直的知識(shí)變得靈動(dòng)起來，利于老師帶學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到主題學(xué)習(xí)中。

本課中，我利用“元音兄弟”大戰(zhàn)“輔音鄰居”的故事，把5個(gè)元音字母發(fā)長音和短音的情況基本說清楚，對本節(jié)課的上課內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊，把學(xué)生引向一個(gè)重要的語音知識(shí)點(diǎn)上，但是又不必馬上展開難點(diǎn)的突破；同時(shí)，故事內(nèi)容又與課堂知識(shí)相對獨(dú)立，以趣味性代替語音知識(shí)的枯燥性。

三、實(shí)效性：

設(shè)計(jì)故事必須具備實(shí)效，即：目的明確——講述清楚、通俗易懂——理解到位，本節(jié)課通過講故事，學(xué)生都明白了，元音字母被輔音包圍時(shí)候，作為“懲罰”會(huì)失去自己的本身音（長音），要發(fā)短音；而當(dāng)字母“e”躲在輔音字母的后面時(shí)，可以幫助其他的元音，使他們奪回自己本身的發(fā)音。因此，故事能夠起到很好輔助理解和記憶的作用，即達(dá)到了“實(shí)效性”。

因此，從課堂效果來看，這個(gè)小故事從一開始就牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，從孩子們喜聞樂見的情節(jié)入手，使復(fù)雜的語音現(xiàn)象變得淺顯易懂，甚至在日后的類似學(xué)習(xí)中也可以不斷反復(fù)運(yùn)用這個(gè)故事的場景，幫助學(xué)生通過這個(gè)原理分辨長、短原因的發(fā)音要素。

綜上，本人認(rèn)為，教學(xué)智慧既來自于冥思苦想中，也迸發(fā)于每一次靈光乍現(xiàn)中，俗語說，教學(xué)相長，讓我們多思考，多積累，相信課前小故事能給我們的課堂帶來更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D].王妙芝.西南大學(xué).2008