王沛潔

【摘要】英語課是高職高專類學校的必修課，在課程設置中占據重要的地位，尤其是隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，英語能力成為了高職高專學生進入職場的必備能力，在以后的工作和生活中都將起到重要的作用。因此，在高職高專公共英語教學中，應該體現以職業(yè)能力為本的英語教學體系，本文就此展開了討論。

【關鍵詞】高職高專 公共英語教學 職業(yè)性

高職高專教育是為社會培養(yǎng)以就業(yè)為目的、以能力為導向的職業(yè)教育，是為了為社會培養(yǎng)能夠滿足社會需要的職業(yè)技術人才。公共英語作為高職高專的必修課，也要遵循職業(yè)性的原則，讓學生的課堂英語學習能夠和今后的職業(yè)能力相結合，將職業(yè)能力和職業(yè)環(huán)境轉移到公共英語課堂教學當中，能夠體現高職高專學生的個性化差異和專業(yè)之間的不同，強化公共英語教學的實用性和實踐性，構建以職業(yè)為特征的公共英語教學體系。

一、在高職高專公共英語教學中體現職業(yè)特征的必要性

傳統的高職高專英語教育雖然教學目標明確，但是在實際的教學過程中還是無法走出一次性教育的框架，英語老師總是希望能夠把完整的英語知識體系在英語公共課上全面的灌輸給學生，比如只是強調英語的聽、說、讀、寫能力，而沒有考慮到高職高專學生在日后走向工作崗位的實際需求。這種沒有針對學會職業(yè)性而進行的英語教學很難引起學生的英語學習興趣，這也導致了英語教學效果大打折扣。造成這種現象的原因是英語老師沒有意識到公共英語在高職高專學校的定位，也就是英語的職業(yè)服務性，還是在課堂教學中采用傳統的英語教學方法，看重講述和語法而忽視了實踐和口語，從而使學生的英語實踐能力和交際能力沒有得到實質性的提高，不利于今后進入職場的英語運用。同時高職高專學校的公共英語課程設置沒有考慮到學生的個體差異性和專業(yè)差異性，無法滿足學生和社會的需求。

隨著全球經濟一體化的到來，國際之間的交流越來越頻繁，很多職業(yè)崗位都需要運用英語的交際能力，現在的工作崗位對于人才的要求越來越全面，一個既具有專業(yè)的理論知識又具有熟練的職業(yè)英語交流能力的人才必然會受到用人單位的青睞，因此在高職高專公共英語課程體系設置中，應該加強公共英語教學的針對性，優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標，體現以職業(yè)為特點、以提高學生的職業(yè)英語能力為目的英語教學要求。

二、構建以職業(yè)性為特點的公共英語教學體系

1.公共英語課程結構要多元化。高職高專公共英語普遍存在結構單一，課程內容缺乏針對性的特點，而且教學的方式方法落后，缺乏與專業(yè)和職業(yè)的結合。因此要構建多元化的英語教學體系，在課程結構設置上分為以下幾個部分：首先是基礎英語必修課，通過對學生聽說讀寫的訓練來強化學生的英語語言基礎；其次是職業(yè)英語與行業(yè)英語相結合的英語必修課，根據高職高專學生的專業(yè)特點和求職意向來有針對性的進行英語技能教學，培養(yǎng)學生的英語交流能力，以便適應未來崗位的需求；最后是行業(yè)英語必修課，通過模擬各種工作場合的英語交流來提高學生在本專業(yè)內進行英語交流的能力，增強他們的職業(yè)勝任能力。

2.公共英語課程內容要體現職業(yè)性。公共英語課程結構的多樣化也就要求課程內容要多樣化，公共英語課程教學要從知識本位向職業(yè)本位過渡，因此英語課程的教學內容應該體現職業(yè)性。在高職高專公共英語教材的選擇上，要充分考慮教材的實用性和職業(yè)針對性，能夠培養(yǎng)學生的英語學習能力和未來的就業(yè)能力，高職高專學校除了可以采用綜合職業(yè)英語和專業(yè)英語教材以外，還可以根據自己學校的專業(yè)特色自行編寫適合本校各個專業(yè)的英語教材，這樣在課堂教學中才能更有針對性，體現英語語言能力和職業(yè)技能相結合的的培養(yǎng)目標。

3.對公共英語教學方式進行優(yōu)化。高職高專公共英語教學要根據學生的專業(yè)和未來的職業(yè)特點進行優(yōu)化，根據職業(yè)特性來設計英語情境教學內容，組織教學活動，制定教學計劃和大綱，公共英語教學應該充分利用多媒體教學的手段，根據不同職業(yè)要求的學生采用不同的教學方式，比如情景教學和案例教學等。英語教師可以根據學生的職業(yè)特點營造真實的工作環(huán)境氛圍，讓學生在英語交流和體驗中感受未來職業(yè)的特點。同時將校內教學與校外實踐相結合，解決英語教學與企業(yè)實際相脫節(jié)的問題，把學生的職業(yè)能力推向真實的工作舞臺，提高他們的英語交流水平。

4.構建就業(yè)為導向的英語評價體系。在高職高專公共英語教學中，要注重學生在職業(yè)場景中的交流和溝通的能力，讓學生能夠更好的運用英語來進行交流。在學生的英語能力評價體系當中，應該打破傳統的以英語考試成績?yōu)樵u判標準的局面，取而代之的是對學生聽說讀寫和職業(yè)交流能力的綜合考評，根據學生的職業(yè)特點增加口語考試內容，考察學生的各項英語應用能力。將學生的英語知識和職業(yè)交流能力有機的結合，綜合評價學生的英語能力。

三、結語

高職高專學校對學生的培養(yǎng)最終是以就業(yè)為目的的，因此作為公共英語課程教學來說，也要圍繞著體現學生職業(yè)性的目的，不斷提高高職高專學生在工作中的英語交流能力，只有這樣才能提高高職高專學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，提高他們適應社會和未來職業(yè)要求的能力。

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