紹興市群英小學(xué)是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，目前共有在校生921名。他們?nèi)扛S父母遷徙而來，分別來自全國20個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)），18個(gè)民族。地域的差異直接導(dǎo)致了學(xué)生衣著、口音和行為習(xí)慣的不同。作為一所流動(dòng)兒童學(xué)校，我們深深認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)流動(dòng)兒童自信品質(zhì)的重要性和迫切性。我校充分利用民俗特色文化元素，將這些文化元素與學(xué)校德育工作相融合，取得了顯著效果。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生自信

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。一個(gè)優(yōu)雅、整潔的環(huán)境能潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。環(huán)境熏陶是喚醒學(xué)生自信的起點(diǎn)。建設(shè)濃郁的民俗特色校園文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情，從而萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自信，提升他們?cè)趯W(xué)校中的歸屬感和主人翁意識(shí)。

1.設(shè)計(jì)墻面文化

為了發(fā)揮校容校貌的育人功能，我校對(duì)校園文化進(jìn)行了重新建構(gòu)：用巨幅的“最炫民族風(fēng)”印鑒和兩個(gè)活潑可愛的卡通娃娃對(duì)主教學(xué)樓正面進(jìn)行了裝點(diǎn)；對(duì)各教學(xué)樓的消防栓和文明標(biāo)語進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，將生硬的消防知識(shí)、文明標(biāo)語與生動(dòng)有趣的少數(shù)民族服飾相組合；邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)辦公樓底層的墻面進(jìn)行具有民族特色文化風(fēng)格的設(shè)計(jì)和繪畫；在學(xué)校的宣傳欄中，我們專門設(shè)置了品民風(fēng)鄉(xiāng)情、演民族歌舞、講民間故事、玩民俗游戲四個(gè)窗口，既對(duì)少數(shù)民族的特色文化進(jìn)行宣傳介紹，又展示同學(xué)們的活動(dòng)及實(shí)踐成果。通過這些環(huán)境建設(shè)，讓孩子們無論走到校園的哪個(gè)角落都能感受到濃濃的民俗風(fēng)情，在校園中能尋覓到自己家鄉(xiāng)的味道。

2.開辟大觀園

我們圍繞民俗特色文化知識(shí)和民俗特色實(shí)踐活動(dòng)，專門開辟了民俗文化大觀園，還組織了一批學(xué)生講解員為前來參觀的人進(jìn)行講解。

民俗文化大觀園共分為知識(shí)館和實(shí)踐館兩個(gè)展區(qū)。其中，知識(shí)館分為品民風(fēng)鄉(xiāng)情、玩民俗游戲、演民族歌舞和講民間故事四個(gè)板塊；實(shí)踐館分為書畫作品、特色活動(dòng)和假日實(shí)踐三個(gè)板塊。知識(shí)館主要以圖片和實(shí)物的方式進(jìn)行展示。品民風(fēng)鄉(xiāng)情展館主要圍繞6個(gè)少數(shù)民族，重點(diǎn)展出了各少數(shù)民族的服飾、節(jié)日、圖騰、建筑等方面的內(nèi)容；玩民俗游戲展館中展出的是12個(gè)少數(shù)民族的民俗游戲知識(shí)，同時(shí)展出了一些游戲道具；演民族歌舞展館中展出的是6個(gè)少數(shù)民族歌、舞和樂器知識(shí)，同時(shí)展出了14件少數(shù)民族的演出服飾；講民間故事展館中展出的是6個(gè)少數(shù)民族的民間故事，同時(shí)還展出了各民族的民間故事連環(huán)畫。

實(shí)踐館展示的是學(xué)校的實(shí)踐成果。其中，書畫作品展館展示的是學(xué)校近兩年來師生創(chuàng)作的、具有少數(shù)民族風(fēng)格的剪紙、繪畫和書法作品，特色活動(dòng)展館展示的是學(xué)校特色社團(tuán)開展的各類活動(dòng)的精彩照片，假日實(shí)踐展館展示的是學(xué)校在傳統(tǒng)節(jié)日開展的活動(dòng)照片，同時(shí)展出了師生收集到的一些少數(shù)民族服飾、掛件及食品等實(shí)物。

這些各具特色的民俗特色文化元素，對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，是一種熏陶，更是一種引領(lǐng)和示范。我們所做的，只是把他們熟悉的事物搬進(jìn)校園，構(gòu)建一個(gè)民俗優(yōu)秀文化相互融匯的校園。

二、建立平臺(tái)，塑造學(xué)生自信

為了幫助學(xué)生重塑自信，學(xué)校組建了民俗特色社團(tuán)和特色中隊(duì)，讓他們?cè)谧约合矚g的活動(dòng)中發(fā)揮特長，更深入地了解自己家鄉(xiāng)的特色文化，達(dá)到“知之深，愛之切”的目的；同時(shí)，這些活動(dòng)的開展，能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，讓他們學(xué)會(huì)與不同年齡的孩子交往，提高他們的交際能力和合作意識(shí)。此外，在社團(tuán)活動(dòng)里，一邊由老師教，一邊讓一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小先生，讓孩子們成了活動(dòng)的主人。所有這些措施都有力地幫助了學(xué)生克服自卑、重塑自信。

1.創(chuàng)建特色中隊(duì)

學(xué)校有特色，班隊(duì)更要有特色。在學(xué)校的號(hào)召下，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)各少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量的多少確定中隊(duì)名，并制作了介紹當(dāng)?shù)刈罹咛厣娘嬍?、景點(diǎn)、人物和民間故事的宣傳畫，張貼于教室內(nèi)；各班還根據(jù)實(shí)際情況，選擇了適合本班學(xué)生的少數(shù)民族特色游戲，如傈僳族盲人敲鑼、藏族押加、畬族蹴石磉等，由于一些游戲道具不好找，教師便對(duì)游戲道具進(jìn)行了創(chuàng)新，將那些不容易找到的道具更換為簡單的體育器材，如將石磉更換為跳跳球。有趣的民俗游戲深受孩子們的喜愛，群英小學(xué)的校園內(nèi)處處充滿著濃濃的民族風(fēng)。

2.組建特色社團(tuán)

除了班級(jí)的特色中隊(duì)活動(dòng)外，學(xué)校還組建了小百靈社團(tuán)、小孔雀社團(tuán)、民間工藝社團(tuán)、民間故事社團(tuán)、民俗風(fēng)情小導(dǎo)游社團(tuán)，讓孩子們自主申報(bào)社團(tuán)，并在每周五下午的校本課程中定時(shí)開展活動(dòng)。讓那些有興趣的孩子在小百靈社團(tuán)中學(xué)唱民族歌曲，在小孔雀社團(tuán)中學(xué)跳民族民間舞，在民間工藝社團(tuán)里畫家鄉(xiāng)風(fēng)景，在民間故事社團(tuán)中聽故事、講故事、編故事、演故事，在民俗風(fēng)情小導(dǎo)游社團(tuán)中品各地民風(fēng)鄉(xiāng)情，并在品位的同時(shí)還能在文化大觀園中體驗(yàn)一回當(dāng)小導(dǎo)游的樂趣。當(dāng)孩子們?cè)趨⑴c涉及自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)和文化的一些游戲活動(dòng)時(shí)，都特別開心。近兩年來，他們的社團(tuán)成果不僅走進(jìn)了民俗文化大觀園，還走上了報(bào)紙、電視，更走進(jìn)了孩子們的心坎里。沉浸于家鄉(xiāng)熟悉的文化中，孩子們變得更自信了。

3.開發(fā)校本課程

學(xué)校是優(yōu)秀文化傳承最有影響的教育場(chǎng)所，課程是學(xué)校教育最重要的載體。在校本課程開發(fā)方面，我們對(duì)少數(shù)民族優(yōu)秀特色文化進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)特色文化的異同和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校編寫出了“民俗風(fēng)情1+1”校本系列課程。這套系列課程共分七部分，包括“民間故事1+1”“民俗節(jié)日1+1”“民俗禮儀1+1”“民族音樂1+1”“民間工藝1+1”“民俗飲食1+1”“民俗游戲1+1”子課程。這套系列課程為學(xué)生拾回記憶中家鄉(xiāng)的碎片提供了有效的抓手。

三、利用活動(dòng)，展示學(xué)生自信

如何展示孩子的自信心，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在此，學(xué)校為孩子們精心搭建起一個(gè)個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、體驗(yàn)少數(shù)民族特色文化的過程中唱、跳、畫、編、講、演，在自我展示的過程中，逐漸提升學(xué)生的自信品質(zhì)。

1.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，深入挖掘漢族與各少數(shù)民族之間的異同，在春節(jié)期間組織開展了制作少數(shù)民族風(fēng)情小報(bào)、收集節(jié)日服飾、收集家人老照片、學(xué)做一道家鄉(xiāng)特色美食等豐富有趣的假日實(shí)踐活動(dòng)。孩子們興奮地從家中搜集到了小時(shí)候戴過的土家族帽子、外婆親手做的苗族嫁衣、媽媽的苗族服裝老照片、旅游時(shí)帶回的民族娃娃、頗具特色的藏族項(xiàng)鏈、口味獨(dú)特的黎族檳榔……學(xué)生們相互欣賞、相互交流，好不熱鬧。

清明節(jié)，我們組織孩子們走出校門，走上田間地頭，認(rèn)清明菜、采清明果，既制作了具有少數(shù)民族特色的清明耙，又制作了具有紹興特色的艾餃，在各具民族特色的不同活動(dòng)中，孩子們不僅找到了家鄉(xiāng)的歸屬感，更找到了來自第二故鄉(xiāng)的溫暖；端午節(jié)，我們讓孩子們和家長一起制作具有家鄉(xiāng)特色的香囊，一個(gè)個(gè)別具特色的端午香囊散發(fā)著陣陣艾香，訴說著思鄉(xiāng)的情懷和孩子們美好的心愿；中秋節(jié)，孩子們制作出一張張具有少數(shù)民族特色的中秋寄情卡，它們寄托了孩子們對(duì)故鄉(xiāng)親人的那份深深的眷戀之情。

2.校園節(jié)日活動(dòng)

讀書節(jié)里，我們組織孩子與家長共同搜集優(yōu)秀民俗家風(fēng)故事和老家的優(yōu)秀家訓(xùn)，開展講家鄉(xiāng)民間故事活動(dòng)，還組織孩子們講第二故鄉(xiāng)的有趣故事；寒暑假里，我們帶著孩子走街串巷，和孩子們一起尋找源自家鄉(xiāng)的味道，品嘗來自第二故鄉(xiāng)的特色小吃；體藝節(jié)里，我們讓孩子演一演家鄉(xiāng)的民間歌舞，畫一畫家鄉(xiāng)的美景，剪一剪家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，玩一玩家鄉(xiāng)的民俗游戲。孩子們那一段段優(yōu)美的舞蹈、一張張美麗的畫作、一個(gè)個(gè)精彩的游戲，引來了在場(chǎng)老師和家長的陣陣掌聲。

實(shí)踐證明，少數(shù)民族游戲、歌舞、故事和工藝活動(dòng)等是流動(dòng)兒童喜聞樂見的文化活動(dòng)，只要學(xué)校能夠讓他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得足夠的成功體驗(yàn)，那么他們的自信品質(zhì)就可以得到有效地發(fā)展。在這其中，游戲是最適合兒童的教育方式之一。流動(dòng)兒童可以在簡單、有趣的民俗游戲中充分展現(xiàn)自己，獲得成功的體驗(yàn)，從而逐步樹立自信的品質(zhì)。而民俗歌舞、民間故事和民間工藝的展示過程更能讓流動(dòng)兒童找到屬于自己家鄉(xiāng)的那份感覺，展示出屬于家鄉(xiāng)的那份自信，并用這份自信來感染和提升家長對(duì)當(dāng)?shù)氐娜谌敫小?/p>

【章慧銘，浙江省紹興市越城區(qū)群英小學(xué)教師】endprint