張琳琳

【摘要】寫作作為大學英語教學內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成，對學生全面學習英語發(fā)揮重要作用，在大數(shù)據(jù)的背景下，大學階段英語寫作教學也在進行不斷的改革，文章主要對大數(shù)據(jù)時代的特征進行分析，提出大學英語寫作教學改革的措施與對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；大學英語；寫作教學；改革措施

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0020-02

大學階段在英語寫作教學方面仍然具有一定的不足之處，需要進行必要的教學改革。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，新思想不斷對教育工作者帶來沖擊。對學生與教師的思維模式和生活方式以及工作方法方面都帶來了很大的轉(zhuǎn)變，需要英語的寫作教學跟隨時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新思想，提升教學質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)時代的特征分析

首先，使用者的身份具有雙面性特點。雙面性也就是使用者不再只是信息的接受者，也能夠成為信息的提供者。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段獲得需要的數(shù)據(jù)，并且還能夠把自己認為具有高價值的數(shù)據(jù)與信息發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)當中，這時候也就成為了信息的提供者。其次，數(shù)據(jù)能夠給人們的各項決策提供客觀的數(shù)據(jù)支持和建議。人們利用對大數(shù)據(jù)進行分析，可以有效掌握已經(jīng)存在的信息或規(guī)則，能夠?qū)ξ磥硐嚓P(guān)事物的發(fā)展進行預測，這樣來保證決策的準確性與科學性。例如，一些網(wǎng)站按照使用者之前的購物經(jīng)歷來對使用者的喜好進行有效的判斷，包括購物的頻率和消費額度等信息，進而根據(jù)他們的需要來有目的地實施推薦工作，這樣來保證用戶可以找到適合的商品，也可以增加產(chǎn)品的銷量，提升企業(yè)的效益。最后，對人們傳統(tǒng)的思維模式帶來沖擊。大數(shù)據(jù)的發(fā)展帶給人們的不只是只有新鮮的事物，還利用信息和數(shù)據(jù)來對思維模式進行改變。例如過去想要對一些理論進行印證，一般會通過抽樣調(diào)查的方式來得到需要的信息和數(shù)據(jù)，可是大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，這種方式的局限性也越來越凸顯，得出的數(shù)據(jù)的全面性與系統(tǒng)性不足。這樣也帶動人們的思維模式的變化。在英語的寫作教學過程中，主要的手段是教師在課堂中進行講授，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)可以提供專業(yè)性比較強的檢索工具，學生在英語寫作過程中能夠檢索出和特定的主題有關(guān)的內(nèi)容，這樣來得到各種各樣的寫作素材，還要新穎的專家論點與教學的視頻，并且學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來學習課堂中涉及不到的相關(guān)的知識點，拓寬知識面，使得英語的寫作水平得到有效提升。

二、大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革的措施分析

（一）更新教學理念，改進教學方式

教師具有的教學理念與教學模式作為教學中比較關(guān)鍵的兩個方面，教學的理念在思想方面決定著教師的教學質(zhì)量，但是教學的方式是在實際的行為方面反映出教師的教學水平。想要提升學生的英語寫作水平，就需要英語教師跟隨時代的發(fā)展更新教學理念，對在課堂中的角色進行轉(zhuǎn)變，由資源提供者變成資源的整合者。因為大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得信息傳遞極快，學生可以很容易就得到學習的資源。教師需要強化對信息的使用水平與分析能力，根據(jù)學生的特點與需求，將這些資源科學地提供給學生，使得學生能夠得到個性化的指導。還要在教學過程中發(fā)揮出學生的主體地位。教學方式的改進，需要教師把互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)和原來的教學手段進行結(jié)合，可以通過使用任務(wù)法和交際法以及產(chǎn)出導向法等教學手段來實施教學。這樣來吸引學生的注意力，提升學習興趣，把互聯(lián)網(wǎng)獲得的各項寫作知識和信息轉(zhuǎn)變成實際的寫作技能，進而提升英語的寫作水平。

（二）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢來豐富寫作形式

大數(shù)據(jù)和云計算以及移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展讓英語的學習人員可以隨時隨地進行學習，并營造出逼真的英語氛圍與環(huán)境。并且學生具有更加多樣的學習設(shè)備，這些設(shè)備也更具便捷性和科技化的特點，比如他們通過智能手機和筆記本等這些移動的設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)的支持可以不受時間和地點的限制來對英語的寫作知識進行學習。這些便利的條件也對教師改變原來單一的寫作形式帶來了積極的影響，教師可以把英語的寫作內(nèi)容根據(jù)需要來分解與組合，這樣來提升學生的英語表達水平與語言組織能力。比如教師利用網(wǎng)絡(luò)公開課和PPT的制作以及相關(guān)的演講來組織英語的課堂教學活動，對寫作的題材進行分解與教學，通過相關(guān)的實踐活動，使得學生具有更多樣性的寫作素材，讓學生的寫作更具個性化的特點。學在對寫作的資料進行搜集的時候，教師要根據(jù)學生的實際需要讓學生使用一些比價優(yōu)秀的寫作軟件，比如滬江英語等，為學生具提供更多的寫作素材，幫助學生寫出更具特點的內(nèi)容，有效提升學生的寫作質(zhì)量與水平。

（三）通過大數(shù)據(jù)來對寫作教學進行全面的評估

評估包括終結(jié)性的評估與形成性的評估，一直以來我國的教學一般都比較傾向終結(jié)性的評估，想要讓評估的體系更加完善，提升對教學的服務(wù)質(zhì)量，就需要教師將終結(jié)性評估和形成性評估聯(lián)系在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)來對教學的效果實施循環(huán)的評估，對教學的計劃與任務(wù)進行改進，大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，教學的平臺需要把各個網(wǎng)絡(luò)的應用系統(tǒng)與優(yōu)勢的功能結(jié)合起來，例如聯(lián)通校內(nèi)與校外互動，使得教學平臺中的作業(yè)系統(tǒng)和其他的作業(yè)的在線輔助與評測系統(tǒng)結(jié)合在一起，使得校內(nèi)外的教學資源可以聯(lián)合起來，使得以往獨立的在線應用，就像在線詞典和在線的語法幫助以及語料檢索等，將這些加入到學校的教學平臺中，更方便學生使用其進行學習，也使得學校能夠得到學生在線活動的特點，這樣來通過以大數(shù)據(jù)的分析來給學生提供更加科學和個性化的反饋與幫助，還對學生寫作質(zhì)量的提升和教學的實際情況以及教師的教學內(nèi)容能否適應學生的需要來進行多方面的評估，使得寫作的教學更具實用性和全面性。

三、總結(jié)

總而言之，大數(shù)據(jù)時代的來臨使得大學英語的教學更具個性化和全面性，也給大學生英語寫作提供重要的信息與素材。高校的英語教師要看到大數(shù)據(jù)時代到來給教學帶來的積極意義，通過對大數(shù)據(jù)的使用來發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用，逐漸提升學生的英語寫作水平。

參考文獻

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