紀曉濱

【內(nèi)容摘要】通過教學(xué)活動的創(chuàng)新，讓教學(xué)符合新課程改革的要求，促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。文章基于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心視角 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

高中化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，在教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師關(guān)注化學(xué)教學(xué)過程的更新。

一、重視化學(xué)探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

實驗探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，從實驗探究結(jié)果出發(fā)去分析化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)理念，是學(xué)生掌握全新化學(xué)知識的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗形成科學(xué)觀念與探究理念。高中化學(xué)教學(xué)活動的實施，應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實驗作為平臺與載體，也要讓實驗視為新知識產(chǎn)生的依據(jù)。在高中階段，學(xué)生自我探究新化學(xué)知識的能力有限，在教學(xué)過程中所實施的探究實驗，大多以驗證前人化學(xué)結(jié)論是否正確為目的，是讓學(xué)生重復(fù)與熟悉化學(xué)知識的實踐。課堂中，教師了解化學(xué)實驗的過程與結(jié)果，學(xué)生不知道化學(xué)結(jié)果。以此為基礎(chǔ)設(shè)計與組織探究教學(xué)活動，能夠促進學(xué)生養(yǎng)成探究意識，使學(xué)生探究能力得以形成。在設(shè)計高中化學(xué)實驗時，教師要充分整合與利用教學(xué)資源，選出具有探究意義的探究主題，通過規(guī)劃探究活動與學(xué)生們一起探究化學(xué)知識，使學(xué)生形成探究意識。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于有機化合物的知識時，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)設(shè)計探究活動，利用實驗促進學(xué)生驗證個人想法。在課堂開始，教師可以利用問題先吸引學(xué)生的探究注意力，提出像“已知有機物A的水溶液，怎么確定有機物A的結(jié)構(gòu)呢？”的問題，促進學(xué)生互相討論，得出分離提純、鑒定結(jié)構(gòu)、確定元素組成、確定相對分子質(zhì)量等想法，營造探究的氛圍。在問題的調(diào)動下，教師細化問題，像“分離提純A的方法是什么？怎么分析有機物A的元素？怎么確定A的相對分子質(zhì)量呢？”帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇實驗器材。值得注意的是，在實驗之前，教師一定要讓學(xué)生介紹自己的實驗想法，經(jīng)分析確定安全后，方可讓學(xué)生實驗。比如，有的學(xué)生想用燃燒法去確定A的元素，通過燃燒確定其中是否會生成水與二氧化碳。教師要提醒學(xué)生實驗注意事項，鼓勵學(xué)生實驗。讓學(xué)生在探究實驗活動中成為主人。成為主人，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科知識雖然從表面上看，與人們的實際生活相距較遠，但卻與社會生產(chǎn)與生活有著密切的關(guān)系。利用化學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到化學(xué)發(fā)展對社會生活方式更新、生產(chǎn)方式改變推進作用，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。在化學(xué)教學(xué)中，教師要促進學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，形成正確的價值觀。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中感受化學(xué)知識的價值，能夠促進學(xué)生形成科學(xué)精神，讓學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任感，希望通過努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識為社會發(fā)展助力?；瘜W(xué)課堂中的情境應(yīng)當(dāng)具有真實性與知識性，更要具有情感性。展示真實的化學(xué)知識價值，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，傳播化學(xué)知識，才能完成提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成十分重要。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法的傳授對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展十分關(guān)鍵。要促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，教師要關(guān)注基礎(chǔ)知識的講解，發(fā)揮基礎(chǔ)知識的工具性，才能促進學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中階段的化學(xué)教育，不僅以傳播知識為目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、探究意識、探究能力與社會責(zé)任感等諸多核心素養(yǎng)的形成。重構(gòu)化學(xué)內(nèi)容體系，教師要重視基礎(chǔ)知識講解與實踐內(nèi)容的融入，如果學(xué)生沒能有效掌握學(xué)科知識，沒有實踐操作能力，必然會在學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中失利。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，讓教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的提高。比如在講解有關(guān)于化學(xué)物質(zhì)分類的知識時，教師可以借助這樣的知識點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的物質(zhì)分類觀念，找準(zhǔn)依據(jù)，在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)與探究中正確應(yīng)用分類思想與歸納思想。在理論講解后，要引導(dǎo)學(xué)生到實驗室內(nèi)做分類操作，將諸多化學(xué)物質(zhì)分類。鼓勵學(xué)生用實驗方法，討論方法解決問題，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容體系之中，讓學(xué)生自主思考，獲取新知，鼓勵學(xué)生參與探究實踐，融入團隊交際，有助于其學(xué)科核心素養(yǎng)水平提升。

小結(jié)

綜上所述，高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要階段，也是學(xué)生接受化學(xué)知識，豐富學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵時期。在高中化學(xué)教學(xué)中有目的地組織教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的展示個人價值，發(fā)揮個人能力。關(guān)注核心學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能讓高中化學(xué)教育健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東省汕頭市東廈中學(xué)）endprint