張楠

【摘要】高校思想政治教育作為大學(xué)生教育的重要一環(huán)，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的政治教育和思想引導(dǎo)兩方面的重要職能，然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校思想政治理論課的教學(xué)迎來(lái)了新的課題。為了充分了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)于目前開(kāi)展的思想政治理論課的訴求，為接下來(lái)進(jìn)行的思想政治教育提供一個(gè)客觀依據(jù)，本課題組著手對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程訴求進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)而分析思想政治理論課的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教育；教學(xué)；問(wèn)題剖析

【基金項(xiàng)目】本文章屬于山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)科研基金課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課訴求研究——以駐煙高職院校為例》成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0078-01

一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果綜述

1.學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)。在對(duì)思政課在大學(xué)教育中的地位和作用這一問(wèn)題的調(diào)查中，61.7%的學(xué)生認(rèn)為思政課在大學(xué)教育中的地位非常重要，29.3%的學(xué)生認(rèn)為重要，7.5%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)；在問(wèn)及學(xué)生個(gè)人是否重視平時(shí)的思政課課程時(shí)，表示重視和非常重視的占據(jù)84.8%，認(rèn)為一般的占13.7%，認(rèn)為無(wú)足輕重的僅占1.5%，由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生群體對(duì)思政課課程本身的重要性是普遍認(rèn)可的。

2.學(xué)生對(duì)當(dāng)下所接受的思政課教學(xué)效果的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，只有1.8%的學(xué)生認(rèn)為在思政課上毫無(wú)收獲，其他學(xué)生均表示有一定收獲或很有收獲，其中，83%的學(xué)生認(rèn)為思政課增加了他的政、史知識(shí)，67.8%的學(xué)生認(rèn)為影響了他的思維方式，71%的學(xué)生認(rèn)為提高了思想品質(zhì)，由此可見(jiàn)，當(dāng)下思想政治理論課的教學(xué)效果普遍受到學(xué)生認(rèn)可。

二、高職院校思政課發(fā)展問(wèn)題原因剖析

1.教學(xué)內(nèi)容的固定性與學(xué)生群體復(fù)雜性的沖突。在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校中，思想政治理論課所使用的教材以及教學(xué)內(nèi)容大致相同，只是在本科和專(zhuān)科院校的課程設(shè)置存在細(xì)微差別。教材和教學(xué)內(nèi)容的一致性保證了思政課教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一性，有利于對(duì)學(xué)生形成規(guī)范化引導(dǎo)。但隨著春季高考、院校單獨(dú)招生等招生形式的發(fā)展，高職院校學(xué)生群體的日益復(fù)雜，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣點(diǎn)也有差距。

通過(guò)個(gè)案訪(fǎng)談反饋的信息得知，個(gè)別學(xué)生由于文史知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)思政課上教師講授的知識(shí)點(diǎn)難以消化，因而對(duì)思政課的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)變化的過(guò)程，即好好聽(tīng)——聽(tīng)不懂——挫敗感——放棄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，從而形成思政課教學(xué)效果的惡性循環(huán)，這在專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性較強(qiáng)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程中的體現(xiàn)尤為突出。受制于師資不足等現(xiàn)實(shí)情況，思政課一般采取班級(jí)合堂的授課形式，教師難以兼顧不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，加之思政課教材的統(tǒng)一性，實(shí)際教學(xué)中難以做到細(xì)致區(qū)分，是制約思政課教學(xué)難以全面滿(mǎn)足所有學(xué)生訴求的重要原因。

2.教學(xué)形式的傳統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的普及的沖突。傳統(tǒng)的思想政治教育形式，以教材為依托，以教師講授理論知識(shí)為主要方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息來(lái)源極大豐富，學(xué)生的獨(dú)立性和思想性得以發(fā)展。對(duì)比之下，教材和教師信息儲(chǔ)備的有限性被凸顯出來(lái)，學(xué)生對(duì)書(shū)本和教師的依賴(lài)逐漸減少，課堂的吸引力大大減弱。同時(shí)，信息傳播主體的多元化，也滋生了信息質(zhì)量的參差不齊，學(xué)生長(zhǎng)期暴露在復(fù)雜、海量的信息中，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的表面現(xiàn)象所迷惑，在思想上、認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)混亂與偏差。此外，由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，游戲、影視劇、購(gòu)物網(wǎng)站等誘惑性較強(qiáng)的娛樂(lè)項(xiàng)目也沖擊著課堂。這都促使思政課教師清楚認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下思政課面臨的新挑戰(zhàn)。

三、對(duì)策與思考

基于調(diào)查和分析結(jié)果，針對(duì)高職院校思想政治理論課存在的問(wèn)題及原因，對(duì)加強(qiáng)高校思想政治理論課程建設(shè)和改革提出以下幾條建議：

1.堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的同一性，兼顧教學(xué)對(duì)象的多樣性。由于思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生普及馬克思主義理論、進(jìn)行思想政治教育的重要使命，因此，為了對(duì)學(xué)生形成規(guī)范化引導(dǎo)，國(guó)家以統(tǒng)一教材為依托，對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容做出了規(guī)定。然而，隨著高校招考形式的多樣化，高職院校學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)出多層次特征，因而，在實(shí)際推進(jìn)思政課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同興趣取向?qū)W生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容接受程度的差異性，并在授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與要求等方面做出適當(dāng)區(qū)別，即思政教育也應(yīng)做到因材施教。

2.正視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地。除了要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)策略外，還應(yīng)對(duì)當(dāng)下所處的教育環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)。目前，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展?jié)B透于一切領(lǐng)域，思政教學(xué)應(yīng)正視我們所處的網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思政教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。首先，借助網(wǎng)絡(luò)形式，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生參與度較高的論壇、貼吧等公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師也應(yīng)該予以關(guān)注，把握學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，為后期思政工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教育資源的豐富和流動(dòng)提供了必要前提，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也延伸到課堂之外，教師應(yīng)著力于發(fā)掘更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

3.豐富思政實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。新一代的大學(xué)生群體具有廣闊的視野，鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈。從調(diào)查中看，學(xué)生普遍排斥傳統(tǒng)講授方式，渴望參與式的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該予以重視和支持。例如，在思政課上設(shè)置由學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)政播報(bào)或者社會(huì)熱點(diǎn)討論環(huán)節(jié)，以思政類(lèi)學(xué)生社團(tuán)為核心，聯(lián)合其他學(xué)校社團(tuán)，舉辦豐富多彩的思政類(lèi)文娛活動(dòng)，如與書(shū)畫(huà)社共同舉辦毛澤東詩(shī)詞主題書(shū)畫(huà)大賽，與藝術(shù)社團(tuán)共同舉辦原創(chuàng)主旋律歌曲大賽，在大學(xué)生中開(kāi)展了“大學(xué)生模擬法庭”活動(dòng)等，寓教于樂(lè)。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是思想政治教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的時(shí)代，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件，不斷更新教育理念和教育方式，豐富教育內(nèi)容，積極主動(dòng)的適應(yīng)和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的新變化，使思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相依前行。

參考文獻(xiàn)

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[3]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究.博士論文.2012年.endprint