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淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略研究

2017-12-16 12:37張洪鈴
關(guān)鍵詞:提高有效性策略

張洪鈴

【摘要】小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí),主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生能夠在基本文字知識和語言知識的把握中,了解和學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,小學(xué)語文課程中的相關(guān)知識點較少,且學(xué)習(xí)難度不大,因而在教育教學(xué)過程中需要對學(xué)生的語文學(xué)科興趣進行集中的培養(yǎng)。對小學(xué)語文課程教學(xué)中的相關(guān)狀況進行分析,結(jié)合教學(xué)實際,研究制定出方案和對策,促進小學(xué)語文教學(xué)的有效性提高,對于促進當代小學(xué)語文教學(xué)進步具有重要的影響作用,本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】提高;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)14-0269-01

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科類型之一,并且貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中,而小學(xué)階段的語文課程教學(xué)屬于知識啟蒙期的學(xué)習(xí)教育,在此過程中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握相對簡單的知識點,在語文興趣的培養(yǎng)中提高自己的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)語文老師在課程教學(xué)中,需要對整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等有把握,結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點,在課堂上創(chuàng)新形式,不斷應(yīng)用新的方法為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動,使語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式更加多元化和豐富化,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,為小學(xué)生以后更加深入的語文課程學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)[1]。關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的方法及策略等需要從實踐分析中展開研究與探討。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的原因

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科,對于學(xué)生的語文技能培養(yǎng)和知識增長具有重要作用,但是語文課程的教學(xué)主要是以文字講解和理論描述為主,與小學(xué)生好奇、好動的性格天性不太相符,學(xué)生難以在課堂上長時間集中注意力的聽老師將完全理論性的內(nèi)容,學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)枯燥,學(xué)習(xí)效果不理想。在小學(xué)語文教學(xué)中,老師采用多種方法,對學(xué)生的語文興趣進行提升,在課堂實踐中,為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動,能夠形成一種互動式的學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生集中注意力聽講,提升教學(xué)有效性[2]。提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,能夠幫助學(xué)生充分認識到語文的語言魅力以及應(yīng)用效益,使學(xué)生能夠在語言文字工具性技能的把握中,輔助完成其他學(xué)科的理解性學(xué)習(xí),且同時對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和思想政治教育效果提升也具有重要作用。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

(一)轉(zhuǎn)變課堂模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,大多是老師在課堂上為學(xué)生講解課程內(nèi)容,講解的內(nèi)容重點、教學(xué)順序、任務(wù)布置以及提問內(nèi)容等均是由老師為學(xué)生安排,總體教學(xué)模式是“一對多”形式,老師處于絕對化的領(lǐng)導(dǎo)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)則較為被動。這種教學(xué)模式的出現(xiàn),主要是因為小學(xué)生的基本認知能力和學(xué)習(xí)理解能力較弱,需要老師的引導(dǎo)才能完成相關(guān)內(nèi)容的理解,但是這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。因而,小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)中需要及時轉(zhuǎn)變課堂模式,在教學(xué)實踐中將學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)權(quán)充分交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。例如在課文講解中,老師對于文章的重點段落以及描寫精彩的文章內(nèi)容部分,老師可以在課堂上安排學(xué)生有感情的朗讀或分角色的朗讀,然后讓學(xué)生陳述自己的讀后感,重點考察學(xué)生的語文理解能力以及文學(xué)審美能力,使學(xué)生能夠在語文語感的培養(yǎng)中,增強自我學(xué)習(xí)感受能力,使小學(xué)生的學(xué)習(xí)被動化趨勢扭轉(zhuǎn)為主動化趨勢,學(xué)習(xí)主觀性得到發(fā)揮。

(二)情境化教學(xué)

情境化教學(xué)是一種較為新穎和生動的課堂教學(xué)模式,在不同學(xué)科的課程教學(xué)中均有應(yīng)用,且受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎,在小學(xué)語文教學(xué)中通過情境化教學(xué),更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特點[4]。關(guān)于語文情境化教學(xué),主要是指在課程內(nèi)容講解中,由老師對文章中的重點信息進行提取,為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,安排學(xué)生以角色扮演等形式,對原文內(nèi)容予以模擬或重現(xiàn),便于學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。例如小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于詩歌部分,老師在課程講解中,可以應(yīng)用多媒體設(shè)備,在課堂上為學(xué)生搜集和播放相關(guān)材料,如視頻、圖像、音頻和圖片等,為學(xué)生模擬創(chuàng)造出一定的語文情境,學(xué)生在這種形象、逼真的詩歌環(huán)境體驗中,會激發(fā)出一種文學(xué)情感,加深對原文內(nèi)涵的理解[5]。小學(xué)語文情境化教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,還能夠更好的集中學(xué)生的課堂注意力,教學(xué)有效性突出。

(三)游戲化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中適當?shù)臑閷W(xué)生引入一定的游戲情節(jié),更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時益于學(xué)生的知識增長。例如小學(xué)語文教學(xué)中重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累,對于生詞、生字部分,老師可以在課堂上為學(xué)生劃分游戲小組,讓學(xué)生在詞語接龍游戲中鍛煉自己的詞匯積累和學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力;對于成語部分,則可以為學(xué)生安排成語故事縮講游戲,讓學(xué)生對成語含義進行簡單的概括和描述,考察學(xué)生的漢語理解能力和語言表達能力;對于歇后語部分,老師則可以設(shè)計競答游戲,由老師說“引子”部分,學(xué)生答“后綴”部分,集中考察學(xué)生的漢語詞義掌握水平和邏輯推理能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)有利于學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握語文工具基礎(chǔ)上,進行拓展性的學(xué)習(xí),但是小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中,由于知識積累不足,且在課堂學(xué)習(xí)的過程中好奇有余、耐力不足,難以在課堂上集中注意力聽老師講課。針對這種情況,小學(xué)語文老師在實際的課程講解過程中,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理等進行分析,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)中增添多種知識元素,吸引學(xué)生的課堂注意力。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中加深對原文的理解,或者是為學(xué)生安排游戲類學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心,使小學(xué)生能夠主動、自愿的參與到學(xué)習(xí)活動中來,并積極配合老師的教育教學(xué)工作,全面有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]丁俊巖.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J/OL].中國培訓(xùn),1(2017-06-22).

[2]白華.新時期如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2017,(07):132-133.

[3]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,10(06):210.

[4]厲曉霜.試論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2013,(13):34.

[5]譚麗莎.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011,(32):42.

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