么冰玉

【摘要】中職學校教育教學改革的創(chuàng)新包含了眾多的涵義。其中探究性學習，是學生在教師的指導下，進行科學研究一樣，學習中職的各科知識。通過探究的過程，知識體系的教學方式被加以探究，解決了傳統(tǒng)教學中流于形式和浮于表面的問題。這一探究性學習的方法，能夠幫助學生將教學設計的真諦加以了解，對學習的環(huán)境和資源予以利用，并且引導學生通過學習準備等實現(xiàn)高效的學習。而且探究性學習中，教學的元認知策略，提倡學習者采用合作學習的方式，全面發(fā)展并且提高學習效率，通過經(jīng)驗反思將學習效果加以鞏固，并且制定出科學的教學評價標準，從而達到中職教學的目標，強化教學有效性。

【關鍵詞】探究性學習；有效學習；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0059-01

采用科學有效的方法進行教學改革創(chuàng)新，是我國教育機構承擔的重要歷史責任和使命。通過教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)擁有全面素養(yǎng)和專業(yè)技能的高水平人才，是教育教學工作的目標。探究式教學是教育教學方法創(chuàng)新中的重要一環(huán)。這種學習方法不同于接受式教學，是讓學生在教師的引導下，通過研究和發(fā)現(xiàn)，周到學習的關鍵點。學生在探究式教學中，象科學家一樣，根據(jù)自己的猜想和架設，通過科學的引導和方法，獲得思維能力和實踐創(chuàng)新能力。形成一種自主構建的知識體系。當前，中職院校進行的探究性教學活動，還存在一些問題，例如浮于表面和流于形式等問題，說明探究性教學活動還不夠深入，教師在進行教學實踐中海油大量的工作要做，以找到探究性學習的本質和價值，并彰顯在教學中。探究性教學的實踐和理念，通過實質性的過程，得到的結果應與教學目標相符合，才能證明該方法的真正價值所在[1]。

一、探究性學習的理念

對于探究性學習的思想，傳統(tǒng)的研究中的概念較為泛化——搜尋、研究、調研的活動，旨在求索知識，并提出質疑。通過信息資源和書籍的瀏覽，制定出調查和研究的計劃，對證據(jù)進行評價，分析和解釋數(shù)據(jù)，同時進行交流結果的預測和解答等。提出探究式學習的是教育家、思想家、哲學家的盧梭和培根，后經(jīng)過演變，又出現(xiàn)了“從做中學”和皮亞杰的“獲得學習的模式”等等。

美國施瓦布教授提出的探索學習的教學方法，將之前的研究系統(tǒng)地形成了理論。探究的誘發(fā)學生從事推理活動，進行學科的方法的說明，提出檢驗科學理論的結構方式和科學探究的過程。

二、探究性學習的特征

通過探究學習的交流和調節(jié)，科學研究的活動被認為是將變量間相關的具體關聯(lián)加以遷移和研究的過程，這個過程需要使用到分析、架設、檢測。通過探究性學習，參與者能夠得到科學知識的構成，而且學到搜集資料，提出問題，形成假設以及進行方案的設計和實施。

1.探究性學習的動力是提出問題，圍繞問題展開探究，問題具有良好的驅動性，能夠為學生提出學習的目標和進行科學實踐的源動力。在方案的解決的過程中，學生能夠加深對科學規(guī)律以及應用前景的理解，并且，得到更多的解決問題的方法。學生也可以自己提出問題，然后從問題中選擇出新的問題，尋找材料和從生活實際中尋找答案，創(chuàng)設出真實的問題情境。

2.進行證據(jù)的收集，采用信息采集的方法對問題進行架設等。因為假設是對證據(jù)進行論證的前提，許多問題的最終結論的產(chǎn)生都要采用試驗進行解釋。證據(jù)的正確性通過實驗、觀察和資料的獲取等手段加以論證。進行科學問題的分析，也可以使用網(wǎng)絡工具去收集資料，求得數(shù)據(jù)處理的方法和技術，并且學會數(shù)據(jù)的使用。

3.對于問題的結石，是采用證據(jù)的論證的方法，尋求科學的回答，采用的方法，是會回顧、反思和經(jīng)驗的整理。學習者通過對學習過程的回顧和反思，獲得個人經(jīng)驗，并且不斷地檢驗和評價以及修正自己的經(jīng)驗。如果在探究性學習中再加以揭示，不僅能夠讓學生學到知識，還能享受活動。讓學生在過去的事情中，找到得失和原因，根據(jù)收集來的證據(jù)形成新的推理和邏輯關系，建立起因果，運用歸類和分析推理的方法，獲得已有的知識，構建出新的理解和認知，引發(fā)推理的深刻思考。

4.采用對學習的效果進行反思性評價，是探究式學習的又一重要特征，通過行動來學習，學習者能夠從實踐中獲得很多，例如過程中我發(fā)現(xiàn)了什么，我有什么想法，它的意義是什么，這一連串的反思和思考有利于學生理解和運用以及鞏固學習內(nèi)容。引導學生評價觀點和思想，探究出學習的條件，為學習者提供對經(jīng)驗的反思。在反思中轉化為經(jīng)驗[2]。

三、探究性學習的實施策略

1.首先要確立學生的主體地位和認知基礎，加大學生對知識的了解程度，讓學生擔任內(nèi)容的組織者和實踐者，教師給予引導和指導。通過科研的過程，學生處在了積極主動的地位，帶著興趣去從事這項復雜的探究活動，觀察-提出問題-查閱書刊-設計方案-根據(jù)實驗證據(jù)核查已有的結論-對數(shù)據(jù)進行分析和解釋-提出預測和解答-公之于眾。

2.合理的教學設計與教學實施，進行探究性學習，需要進行良好的教學設計，旨在發(fā)展學生的合作探究和自主探究，教師要進行探究主題的設置的時候，應從探究什么，如何探究，探究結果層面進行設計。

3.對于學習環(huán)境和資源的設置，實行教室和生活工作空間結合的方式，為學生提供廣泛的實驗設備、科學的而基礎以及充足的學習時間。例如露天場所或者實驗室等。探究性學習的過程包含了討論和展示等，需要豐富的設備和材料以及先進的教學手段。通過課程資源的設置，信息資源能夠被加以正確的支持和引導，學生能夠更加有效地進行探究性學習。

4.技術工具的支持能夠有效改變環(huán)境，學生利用工具，可以搜索出科學的數(shù)據(jù)，繪制出圖標，分析出數(shù)據(jù)，創(chuàng)建和制作多媒體的制品，例如組織學生探究水質的過程，利用傳感裝置獲得水的PH值、渾濁、溫度等，在計算機中生成因素的模型，制作出多媒體作品，更加生動而美妙。

5.探究性學習注重的是對學生的主動探究的過程的評價。對于評價的內(nèi)容，不僅注重探究活動的全過程，也注重研究的成果。通過情況的反饋，學生的探究性學習過程非常有趣，也促進了教師和學生的合作關系。

四、結語

探究性學習目前是普遍使用的教學方式，課堂教學結構是以學生的學習為主線的。在教師的指導下，學生的探究精神能夠落到實處，最終形成高效高質的中職教育教學創(chuàng)新之路。

參考文獻

[1]李慧，張民選，王全喜等.美國探究性學習管窺與啟示*——以高中生物學科為例[J].外國中小學教育，2015，（8）：60-65.

[2]徐章韜，梅全雄.論基于課堂教學的數(shù)學探究性學習[J].數(shù)學教育學報，2013，（6）：1-4.