王正革

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)課程旨在讓未來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)者能專業(yè)、妥善的處理逐漸復(fù)雜化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以及隨之更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所引起的會(huì)計(jì)事項(xiàng)與交易。在新時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的方法仍暴露出一些紕漏，亟待改革。本文針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革提出幾點(diǎn)建議，以及對(duì)此的一些思考。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)課程；教學(xué)方法；改革；建議；思考

【中圖分類號(hào)】F230-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0165-02

會(huì)計(jì)工作在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里起著至關(guān)重要的作用。

它不僅僅反映和監(jiān)督一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)也為個(gè)人的投資信貸決策提供了信息，更重要的是，會(huì)計(jì)信息是政府部門進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理的重要信息來(lái)源。所以，會(huì)計(jì)從業(yè)者既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備嫻熟的會(huì)計(jì)操作能力和高水平的職業(yè)判斷能力。這讓會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方式設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，“注入式”的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，老師單方向的向?qū)W生講解教材上的理論知識(shí)，不注重和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生接受能力較差，其創(chuàng)造性思維和分析能力都會(huì)大大限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的課堂是枯燥無(wú)聊，并且效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，亟需改革。

二、會(huì)計(jì)課程的改革

會(huì)計(jì)學(xué)科作為一門實(shí)用性學(xué)科，必須要從解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題為目的開展教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法改革，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，更多的讓學(xué)生成為課程的“主角”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和活躍的思維，從而達(dá)到其更好的吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要適當(dāng)?shù)那度雽W(xué)生的參與互動(dòng)過(guò)程，這就表明教學(xué)重心從“以教師講授為中心”逐漸轉(zhuǎn)移到了“教師授課為輔，學(xué)生參與為主“。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，教師不應(yīng)照本宣科，而是要打破學(xué)生死記硬背來(lái)獲取知識(shí)的傳統(tǒng)模式。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.嵌入大量的案例教學(xué)

現(xiàn)今的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量日益增大，特別是企業(yè)和社會(huì)單位所需要的理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型人才。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)通過(guò)有代表性、實(shí)踐性的案例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行授課教學(xué)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

哈佛大學(xué)在1870年首次將案例引入法學(xué)教學(xué)，接著這種方法受到了強(qiáng)烈的歡迎，后來(lái)案例法成為工商管理教育的基本方式，哈佛商學(xué)院由此發(fā)揚(yáng)光大。該學(xué)院要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要完成將近一千個(gè)大小案例分析討論。在這種強(qiáng)有力的訓(xùn)練下，哈佛大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生在全球都享有較高聲譽(yù)。案例教學(xué)方式也在世界各國(guó)高校的不同學(xué)科中得到推廣和應(yīng)用。1930年以后，會(huì)計(jì)教學(xué)中也引入了案例教學(xué)法，并卓有成效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。20世紀(jì)80年代后期我國(guó)將案例教學(xué)引入了會(huì)計(jì)專業(yè)教育，體現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性。

在課堂上，學(xué)生不再只是簡(jiǎn)單的接受冗雜的理論知識(shí)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，而是通過(guò)對(duì)案例的了解、分析、和小組研討，來(lái)解釋專業(yè)課程的每一章節(jié)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事件的探索，學(xué)生可以身臨其境的置入到實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐中去。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過(guò)自己參與過(guò)程中的體驗(yàn)與心得，加深對(duì)理論的理解而不是機(jī)械性的接受。

同樣地，案例法更突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是打破了學(xué)科之間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式以單一學(xué)科為中心，更加注重的是該學(xué)科知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。這意味著，會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科，如審計(jì)學(xué)、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等學(xué)科不能接軌，這是與“綜合性管理人才“的培養(yǎng)目標(biāo)所相悖的。在案例教學(xué)中，為了有效解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)科專業(yè)之間的界限會(huì)被打破，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科綜合實(shí)踐來(lái)尋找解決問(wèn)題的有效途徑。例如，在講解會(huì)計(jì)學(xué)的企業(yè)合并這一章時(shí)，列舉企業(yè)跨界并購(gòu)案例。學(xué)生不僅僅要檢查會(huì)計(jì)信息在賬簿上的記錄是否正確，比如并購(gòu)支付的方式不同，會(huì)計(jì)記賬會(huì)涉及到的方面也不盡相同。如果是現(xiàn)金并購(gòu)，那么涉及到的賬簿有現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等；如果是股份支付，則涉及到總賬以及其他與發(fā)行股票有關(guān)的記錄。學(xué)生還要對(duì)并購(gòu)方與被并購(gòu)方的財(cái)務(wù)信息，如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及所有者權(quán)益變動(dòng)表進(jìn)行深入的分析，比如使用杠桿比率、資產(chǎn)負(fù)債率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率、每股收益等指標(biāo)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合的評(píng)估。同時(shí)也要對(duì)被并購(gòu)方的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境（SWOT分析）、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)狀況（7M）進(jìn)行綜合分析，來(lái)評(píng)判該項(xiàng)并購(gòu)活動(dòng)是否有利于并購(gòu)方的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)案例的背景材料，學(xué)生要對(duì)該項(xiàng)合并是否符合相關(guān)的法律法規(guī)有清晰的了解等。案例教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)⒃谄渌麑W(xué)科所學(xué)到的知識(shí)和技能靈活有機(jī)的結(jié)合并應(yīng)用起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交流促成個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，掌握知識(shí)和技能是獲得和發(fā)展能力的基礎(chǔ)，然而任何一種能力離開了具體的實(shí)踐活動(dòng)都不可能得到發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也不例外。實(shí)踐出真知，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，如何才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)從課本活起來(lái)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式里，課本是主要的授課工具，學(xué)生、教師的創(chuàng)新思維都被書本大大限制了。按照書本照本宣科，學(xué)生難以理解，課堂效率不高。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，知識(shí)灌輸為輔，這可以由安排實(shí)踐課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如：手工做賬實(shí)驗(yàn)。手工做賬是一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能，這在許多會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中都是必不可少的。學(xué)生通過(guò)手工做賬，可以學(xué)會(huì)如何給原始憑證分類、編制記賬憑證、登記賬簿、匯總記賬憑證、登記總賬、對(duì)賬結(jié)賬、然后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練。此外，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何疊憑證、裝訂等基礎(chǔ)技能，為以后實(shí)地工作打下了基礎(chǔ)。手工做賬體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的收集、整理、加工最后生成易于使用、準(zhǔn)確可靠的信息的過(guò)程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。endprint

除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的要求，手工做賬已經(jīng)逐漸被會(huì)計(jì)電算化所取代。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)多媒體工具與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐更為逼真，幫助學(xué)生更好的理解掌握理論知識(shí)?？砷_設(shè)的實(shí)踐課程有：管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。管理會(huì)計(jì)是為了適應(yīng)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。其最終目標(biāo)是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)提供會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生獲得管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能，最終為解決管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和控制、考核和評(píng)價(jià)等問(wèn)題奠定一個(gè)良好的專業(yè)基礎(chǔ)。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的講課、演示和提問(wèn)為主要形式的教學(xué)方式，取而代之的是既注重教師在課堂中的講授、演示和提問(wèn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，又強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的自主探究以及項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。通過(guò)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以掌握各種會(huì)計(jì)模型的創(chuàng)建，以及各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可以獲得管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和控制的專業(yè)技能。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法改革的思考

會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的參與到會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，并提升其相關(guān)的綜合能力和素質(zhì)，使其成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。教學(xué)方式的改革需要注意的有：創(chuàng)新與整合會(huì)計(jì)這門學(xué)科的性質(zhì)本身就是富有變化性的、創(chuàng)新性的，所以教學(xué)體系、方法及手段都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。過(guò)時(shí)的方法或者模式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓饤?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要適當(dāng)?shù)耐卣?，?lái)順應(yīng)時(shí)代的改變。創(chuàng)新是可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)會(huì)計(jì)理論、比較會(huì)計(jì)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。可以將成熟的會(huì)計(jì)理論與方式方法分別從會(huì)計(jì)發(fā)展歷史安排角度安排、從組織實(shí)施會(huì)計(jì)工作角度安排，可以經(jīng)過(guò)整合后開設(shè)會(huì)計(jì)發(fā)展史、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)能夠具有初步的分析情況、尋找問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的會(huì)計(jì)思維。理論與實(shí)務(wù)并重。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的改革多是將重心從理論逐漸轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去。在拓展、創(chuàng)新、整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中課堂教學(xué)理論內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是突出會(huì)計(jì)專業(yè)特色的需要，也是會(huì)計(jì)工作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，還是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的需要。歸根結(jié)底，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)是為了提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)服務(wù)，最終都要面臨真實(shí)、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。扎實(shí)的理論知識(shí)，強(qiáng)大的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)人才的法寶。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)在整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都起著至關(guān)重要的作用，其發(fā)展或改革或多或少對(duì)企業(yè)、個(gè)人有影響。高等會(huì)計(jì)人才在這個(gè)經(jīng)濟(jì)化時(shí)代需求量很大，這直接要求現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)需要在高質(zhì)量的同時(shí)，也要求高效率。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。合理改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法，使其順應(yīng)“高素質(zhì)技能會(huì)計(jì)人才“的時(shí)代要求，是不容忽視的。

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