吳穩(wěn)成

時代進步、社會發(fā)展，對各方面的要求都在不斷提高。為了做到與時俱進，課堂教學迎來了新的改革。在新時期進行課堂教學，教師就必須以新課改下的教學理念為指導，把先進的教學技術運用到課堂教學過程當中。只有在課堂教學中落實新課標，才能不斷的推動素質教育的進程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，從而讓學生對學習產生欲望。

歷史是高中階段的重要課程之一，長期以來人們對歷史學習沒有形成正確的認識。在高中歷史教學中，教師往往采用單一的講授法進行知識的講授，然后讓學生按照教師的講解進行機械記憶，導致課堂教學枯燥、乏味。很多學生認為歷史是一門副科，學習歷史沒有必要，因此，在平時不會把時間和精力放在歷史學習之上，他們認為只要在考試之前對歷史教學內容進行記記背背就萬事大吉。因此，在歷史課堂上表現(xiàn)不積極。種種因素都影響了歷史課堂教學效率的提高。

歷史不僅是學校教育的重要學科，也是一門重要的知識，只有學好歷史才能夠更好地促進社會的發(fā)展和進步，讓人們做到以史為鑒。在新課改下，作為一名高中歷史教師，要怎樣組織課堂教學，才能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，從而提高歷史課堂的教學效率呢？筆者在新課改實施之后，對新課改下的高中歷史教學工作進行了探究，經過作者的研究和實踐，使得課堂教學的效果有了明顯的提高。下面，筆者結合自己多年的高中歷史教學經驗，就如何做好高中歷史教學工作，談談自己的認識。

一、以新的教學理念為指導，做好歷史教學工作。

在新課改下，提出了和傳統(tǒng)課堂教學完全不同的教學理念。在新課改下進行課堂教學，教師首先要認真學習新課改下的教學理念，并且以新的教學理念為指導，切實把新的教學理念落實到課堂教學過程當中，從而大幅度的提高課堂教學的效果。

1、讓學生成為課堂教學的主體。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師進行課堂教學往往從自己的思路出發(fā)，一味對教學內容進行講述，要求學生按照自己的講解去理解教學內容，而忽視了學生的實際情況和課堂反應。課堂教學是為了讓學生獲得知識，促進學生的發(fā)展，如果在進行課堂教學時，教師不能從學生的實際出發(fā)，讓學生進行知識的探究，教學效率就不會太高。因此，在新課改中提出了“學生是課堂教學主體”的教學理念。在新課改下進行課堂教學，教師一定要做好角色的轉變，把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，能夠在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢作用，在獨立思考和共同的探究中進行學習。

2、促進每一位學生的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，在高考的壓力之下，教師往往給予學習成績優(yōu)異的學生更多的關注，把培養(yǎng)優(yōu)等生作為課堂教學的重要任務，而忽視了其他學生的發(fā)展，尤其是學困生更是教師忽視的對象，甚至遭到了教師的冷嘲熱諷，在多次受打擊之后，必然對歷史學習失去了興趣，甚至對歷史學習產生了反感的情緒。

在新課改中提出，課堂教學要促進全體學生的共同發(fā)展。因此，在進行歷史教學時，教師一定要從全體學生的角度出發(fā)組織課堂教學，讓每位學生在經過學習之后都能夠在原有的水平之上有所提高，滿足全體學生的求知欲望。只有照顧到全體學生，促進全體學生的共同發(fā)展，才能夠提高課堂教學的整體水平，把新課標落到實處。

二、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生歷史課堂的參與性。

在課堂教學中，教學方法的選擇非常重要，只有結合教學內容的需要選擇最有利于向學生傳授知識的教學方法，才能夠切實提高課堂教學的效率。在歷史教學中，教師要結合實際情況靈活選擇教學方法。

（一）多媒體教學技術的運用。

多媒體教學技術是當今時代的一種現(xiàn)代教學方法，在課堂教學中發(fā)揮著自己獨有的優(yōu)勢作用。多媒體教學技術和其它教學技術不同，通過多媒體教學技術的運用，教師能夠把歷史教學內容以更加豐富的手段進行呈現(xiàn)。教師能夠以圖像、文字、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學內容，和傳統(tǒng)課堂教學中僅僅依靠黑板、粉筆和教材進行知識講解的教學模式相比更加具有吸引力。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學內容時，教師為了讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有更深刻的理解，可以在學習時通過多媒體技術讓學生欣賞《鴉片戰(zhàn)爭》的影片，學生在影片中獲得了真實的體驗，對鴉片戰(zhàn)爭有了更深刻的印象，對教學內容的理解和記憶更加深刻。

（二）分組教學法的運用。

在新時期要發(fā)揮每個學生的主體作用，教師必然要采取有效的措施讓每位學生都參與到課堂教學活動當中。如果教師讓每位學生都在課堂上發(fā)言是不可能的，這時，分組教學法的優(yōu)勢作用就凸顯出來。

在教學時，教師可以把全班學生分成幾個學習小組，每個小組成員之間要做到優(yōu)勢互補，讓每個小組成員在合作學習中都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。為了讓每個小組都能夠積極參與課堂教學活動，教師在分組時還要考慮到各個小組實例的均衡性。通過運用分組教學法，教師發(fā)現(xiàn)，每個小組成員都在小組活動中積極討論，在互相影響之下，課堂參與性提高，學習效率也有了明顯的提高。

歷史是一門重要的學科，在歷史教學中，教師一定要改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，發(fā)揮出新課改下教學理念和教學方法的優(yōu)勢，對學生形成吸引作用，從而促使學生積極參與，帶動教學效率的提升。endprint