摘要：人本管理模式應(yīng)用于中職班級(jí)管理中可以提高班級(jí)管理效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文首先對(duì)人本管理模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后結(jié)合中職班級(jí)管理實(shí)際分析如何實(shí)現(xiàn)人本管理的有效應(yīng)用，以期為中職班級(jí)管理提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：中職班主任；人本管理；學(xué)生管理模式

我國(guó)當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，職業(yè)院校的建設(shè)也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，中職學(xué)校招收的學(xué)生為初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生還屬于未成年人，思想和行為并不完全成熟，因此中職學(xué)校一般和高中一樣，采取班級(jí)制和班主任管理模式，在新課改的要求下，中職學(xué)生管理有必要采取人本管理的模式，讓中職學(xué)生能夠在相對(duì)輕松自主的環(huán)境中積極成長(zhǎng)成材。

一、人本管理模式概述

人本管理模式的關(guān)鍵在于“以人為本”，真正將“人”作為管理的中心，并且從人的需求出發(fā)尋求管理的平衡墊，從而形成管理者和被管理者之間的和諧關(guān)系，讓傳統(tǒng)的硬性管理變?yōu)楦尤诵曰娜嵝怨芾怼闹新毎嗉?jí)管理的角度來(lái)看人本管理，班主任雖然是管理者，但是其與學(xué)生應(yīng)保持平等和相互尊重的關(guān)系，學(xué)生本身都是獨(dú)立的個(gè)體，班主任不能在學(xué)生面前頤指氣使，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，凡事要考慮學(xué)生的想法和需求，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本管理目標(biāo)。

二、中職人本管理模式的應(yīng)用策略

（一）建立動(dòng)態(tài)班委制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理

在中職班級(jí)管理中，班主任應(yīng)采用“分權(quán)”的方式，將自己的管理權(quán)利下放，形成學(xué)生自管的管理模式。由于學(xué)生之間的溝通交流相比班主任和學(xué)生之間更加順暢，班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立起動(dòng)態(tài)班委制度，一方面，讓班級(jí)內(nèi)的各類班委負(fù)責(zé)起班級(jí)各方面的管理任務(wù)，提高學(xué)生參與管理的積極性，另一方面，讓更多的學(xué)生可以體驗(yàn)班委崗位，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)。動(dòng)態(tài)班委制度是對(duì)傳統(tǒng)的班委制度的改革，在原有的班委制度中，很多班級(jí)一旦選舉出了班委干部，大都是一直擔(dān)任下去的，時(shí)間久了，班委和其他學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，學(xué)生不服從班委管理的情況也會(huì)增多。而動(dòng)態(tài)班委制度可以每學(xué)期進(jìn)行一次班委干部的調(diào)整，讓更多的學(xué)生能夠擔(dān)任班委，這樣可以為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)，鍛煉更多學(xué)生的管理能力，學(xué)生也可以感受到班主任對(duì)自己的信任，會(huì)積極主動(dòng)地提高自己的能力，并且約束自身行為；而已經(jīng)當(dāng)過(guò)班委干部的學(xué)生了解班級(jí)管理的不易，已經(jīng)形成了嚴(yán)于律己的習(xí)慣。因此，隨著更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，中職班級(jí)管理效率就越高。

（二）發(fā)展小組管理模式，形成互相監(jiān)督體系

除了班級(jí)管理之外，班主任還可以從一開始就構(gòu)建起班級(jí)內(nèi)小組管理模式，小組形成之后是可以固定下來(lái)的，比如學(xué)生的值日、作業(yè)的收集、探究活動(dòng)的進(jìn)行等都可以以小組為單位來(lái)展開，這大大提高了班主任和班委的管理效率，小組管理模式下，必須有一名專門的小組長(zhǎng)來(lái)對(duì)本組成員進(jìn)行負(fù)責(zé)，比如在下發(fā)通知或者是布置任務(wù)時(shí)，就可以先布置給小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)或者是組織成員完成任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，小組組長(zhǎng)也不需要經(jīng)常更換，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)屬于服務(wù)崗位，其本身不是班委，沒(méi)有一定的班級(jí)管理權(quán)利，小組成員可以自行推舉出一名小組長(zhǎng)上報(bào)給班主任。而如果小組成員不滿意小組長(zhǎng)的工作，可以進(jìn)行組內(nèi)重新選舉，對(duì)此，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

人本管理模式的構(gòu)建和制度管理并不沖突，而是相輔相成的關(guān)系，在中職班級(jí)管理中，班主任有必要結(jié)合班級(jí)情況來(lái)構(gòu)建詳細(xì)的班級(jí)管理制度，要求學(xué)生必須“照章辦事”。因此，即便是講求人性化管理，但是也必須是在一定的制度框架內(nèi)進(jìn)行，而不是完全放任學(xué)生的行為。為了提高學(xué)生遵守制度的積極性，班主任還可以建立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，每天都為學(xué)生積分，在學(xué)生有特別的優(yōu)良表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行加分，而在學(xué)生違反制度時(shí)進(jìn)行減分，積分的多少和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、擔(dān)任班委職位進(jìn)行掛鉤，班主任也可以把一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，比如積分低的學(xué)生會(huì)被安排增加值日天數(shù)等，相對(duì)應(yīng)的積分高的學(xué)生就可以獲得免值日的待遇。

（四）組織班會(huì)集體活動(dòng)，促進(jìn)集體意識(shí)形成

在中職班級(jí)管理中，人本管理模式的應(yīng)用還應(yīng)重視學(xué)生班集體意識(shí)的形成，讓學(xué)生形成一定的“大局意識(shí)”，及時(shí)審視自己的思想和行為，這可以讓班主任的管理更加輕松。班主任可以通過(guò)定期組織班會(huì)的形式，形成班主任和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，及時(shí)解決班級(jí)內(nèi)部矛盾。還可以通過(guò)組織或參與集體活動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)班集體內(nèi)部的凝聚力，比如積極組織學(xué)生參加合唱比賽、拔河比賽，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味體育游戲等，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，形成互幫互助的意識(shí)，從而使得班級(jí)管理更加順利。

三、總結(jié)

綜上所述，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極采用人本管理模式，激發(fā)學(xué)生自主參與班級(jí)管理、形成責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)，并且及時(shí)審視自身問(wèn)題并加以改進(jìn)，班主任也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和指導(dǎo)，以平等的身份和學(xué)生形成融洽的關(guān)系，以理服人、以德服人，及時(shí)解決班級(jí)內(nèi)的矛盾和問(wèn)題，讓學(xué)生感受到班主任的人格魅力，積極配合班主任的管理工作。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小穗（1981-），女（漢族），湖南邵陽(yáng)，湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專，本科學(xué)歷，助理講師，主要從事中職音樂(lè)教學(xué)工作。endprint