劉圣

摘 要：為了保證微課模式在高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)中有良好的質(zhì)量，需要教師能了解微課教學(xué)模式的特點，并能微課設(shè)計階段通過創(chuàng)建相匹配的教學(xué)情境、注意學(xué)生課后自學(xué)需要等措施強化微課設(shè)計質(zhì)量。本文就高中階段數(shù)學(xué)科目微課設(shè)計進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；微課

高中階段的數(shù)學(xué)課程在邏輯性方面以及抽象性方面都較強，這使得高中階段數(shù)學(xué)課程一直都存在著一定的難度，目前為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)中引入了微課的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式因為教學(xué)時間較短、規(guī)模小所以具有較高的靈活性，同時這種數(shù)學(xué)科目教學(xué)方式還展現(xiàn)了新型的教學(xué)理念，使得高中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，但為了保證微課教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，需要教師做好微課設(shè)計方面的工作。

1 創(chuàng)建相匹配的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，教師通常會將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)知識寫在黑板上直接進行板書教學(xué)，甚至要求學(xué)生進行死記硬背，這種教學(xué)方式不但不會取得相應(yīng)的教學(xué)成果，這種教學(xué)方式還有可能會造成學(xué)生的抵觸心理，最終影響數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。而在使用微課模式進行數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時候，要通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生能轉(zhuǎn)變以往被動類型的學(xué)習(xí)方式，而是采用一種主動探索的學(xué)習(xí)方式。在實際的微課設(shè)計階段，教師要能認識微課教學(xué)模式的特點，在設(shè)計階段注意課堂問題以及各種媒體技術(shù)的運用，最終情景引導(dǎo)以及問題引導(dǎo)的模式下促使學(xué)生積極、主動的探尋數(shù)學(xué)科目中的各種知識。

比如運用微課教學(xué)方式開展人教版本高中階段數(shù)學(xué)教材必修一第一單元《集合》教學(xué)的時候，在課程開始之前就通過一些較為簡單的問題吸引學(xué)生的注意力以及好奇心，之后充分的運用了微課教學(xué)方式多樣性的特點，使用多媒體技術(shù)將抽象的集合相關(guān)知識以圖形的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生見到直觀的集合概念之后也就進一步的加深了對于集合概念的認知。其次，由于為微課在課程時間上較短，這就需要教師在微課教學(xué)中更多的是采用一種啟發(fā)的教學(xué)方式，在使用多媒體進行知識講解的時候要能做好學(xué)生啟發(fā)方面的工作，一般會邊進行課程教學(xué)邊提出難度適度的問題讓學(xué)生進行思考，從而學(xué)生能帶著問題進行思考。第三，在進行數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時候，更重要的是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因此在實際的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中不僅要能利用多媒體圖形展示創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，同時還要能讓學(xué)生以小組的形式對一些問題進行討論，這樣通過多方面的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在微課教學(xué)模式的影響下主動進行課程學(xué)習(xí)，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 重難點突破方面的設(shè)計

微課程的主要特點簡短而精悍，要在10分鐘以內(nèi)完成教學(xué)，因此教師主要圍繞教學(xué)的重點或難點展開教學(xué)。一般而言，課堂教學(xué)要講究分散重點，突破難點。教學(xué)重點要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負擔(dān)；教學(xué)難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。當(dāng)然，“某個教學(xué)環(huán)節(jié)或進程”也是教師會普遍選擇的依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)所需，選取教學(xué)中的某個精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)。在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，學(xué)生們?yōu)榱诉m應(yīng)高考題型，不僅要掌握課本知識，還需拓展許多課外知識，這就需要教師在課上精講例題，在很短的時間內(nèi)完成重難點的突破，利用微課教學(xué)正符合這一教學(xué)特點，，需要老師把很多專題做成符合實際教學(xué)需要的微課程，讓學(xué)生在課上或課后仔細的琢磨與推敲，課上不明白的學(xué)生課下自己再利用微課程學(xué)習(xí)直到弄明白為止，這樣學(xué)生自己既能養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣又能不影響他人，以致于整個班級各層次的學(xué)生都兼顧到了。

3 注意學(xué)生課后自學(xué)需要的設(shè)計

和過去教學(xué)模式一個較大區(qū)別就是微課教學(xué)模式為學(xué)生課后自學(xué)提供了便捷條件，并且微課之所以上課時間的較短其中一個重要原因就是將瑣碎、基礎(chǔ)性的知識點以及知識內(nèi)容留到了課，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來完成這一部分知識的學(xué)習(xí)，因此教師在使用微課模式進行教學(xué)的時候不僅要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及教育工作，同時還要能考慮到學(xué)生課后回家自學(xué)的需要。因此在編制相應(yīng)教學(xué)課件的時候要注意ppt或則視頻教學(xué)內(nèi)容中詳略得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候全面的掌握各個知識點，同時還能保證學(xué)生在觀看完畢能在腦海中回憶起教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點。微課的這一特點使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)更加的便捷，學(xué)生想進行自學(xué)或者是知識鞏固的時候隨時可以將相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)取出來進行學(xué)習(xí)。

4 數(shù)學(xué)活動方面的設(shè)計

微課程教學(xué)目的明確，思路清晰，重點突出，邏輯性強，明了易懂。利用微課程教學(xué)可構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在微課程教學(xué)中教師可以開展豐富的教育資源供學(xué)生們課上課下選擇性學(xué)習(xí)，在微課課堂教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，更快的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。

5 微課設(shè)計與教師發(fā)展分析

教師是微課的開發(fā)者，也是專業(yè)發(fā)展的最終收益者。教師專業(yè)發(fā)展過程是一個螺旋式上升的過程，在不斷實踐認識中再實踐再認識，教師可以自己觀看微課制作技術(shù)，邊觀看，邊嘗試錄制微課，也可以借助培訓(xùn)的機會，或直接向其他微課制作高手討教。然后，教師可以根據(jù)自己的特點，選擇自己擅長的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺。但每個教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力不同，錄制的微課也具有不同的個性。因此要想錄制一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課可以幾位教師通力合作，從而實現(xiàn)自己全面發(fā)展之夢。

結(jié)束語

微課模式的數(shù)學(xué)科目教學(xué)對于提升高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義，并且微課模式的教學(xué)方法也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的學(xué)習(xí)效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。微課教學(xué)方法的使用，增加了學(xué)習(xí)任務(wù)開展上的趣味性，同時可以讓學(xué)生的注意力得到的吸引。這種高科技技術(shù)的應(yīng)用也讓教師的教學(xué)負擔(dān)得到減輕，讓教師可以從繁重課程教案構(gòu)建體系中脫離出來，但是這種教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中也會隨著經(jīng)驗上的積累出現(xiàn)較多的問題，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下使用這種教學(xué)方法，才能讓技術(shù)優(yōu)勢得以發(fā)揮，而此時的教師也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)上的實際展示將方法使用的技巧進行調(diào)整，讓學(xué)生可以將這種技術(shù)上促進作用得到展示。

參考文獻

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